“我”會排隊

陳姝煒

【摘要】排隊，貫穿在幼兒園一日生活活動的各項環節之中，是幼兒的生活常規之一?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！盵1]良好的排隊對幼兒的常規培養有著重要意義。而小班的幼兒年齡偏小，規則意識更為薄弱，“排隊”是一件不太容易的事情。因此，如何教導并幫助幼兒排好隊，是教師應當認真思考和落實的事情。

【關鍵詞】排隊 現狀分析 組織策略

一、小班幼兒在一日活動中排隊現狀的觀察

小班幼兒經過入園一段時間內集體生活的鍛煉，能夠獲得一定的排隊意識。但由于年齡小，自律能力教差，多數幼兒只能停留在意識層面，言行不一，需要他人反復提醒。通過觀察發現，幼兒在排隊洗手、入廁、散步、離園的過程中，都有搶排、隨意插隊、推擠同伴的現象，班級常規因此變得很亂。比如一到離園時間，幼兒原本排整齊的隊伍就不再整齊了，變得歪歪扭扭。盛盛每次一到門口時，看見了家里人，就快速變臉。原本笑嘻嘻的小臉蛋，一下變成了“哭臉”。

二、小班幼兒排隊現狀的簡略分析

1.幼兒年齡特點

小班幼兒剛入園，年齡小，活潑好動，注意力易分散，對集體活動適應度不高。對于規則的解讀和掌握能力不夠，在見到家人時情緒易激動。加上部分意識灌輸“你不好好xx，就告訴你們老師?！薄袄蠋熡斜O控會看到你的?！笔沟糜變涸谝姷郊议L時依戀情緒更甚，甚至突然“哭出來”。

2.對指令的不敏感

幼兒對幼兒園生活的適應，使得他們漸漸的放松下來。同時對于教師的指令敏感性也降低，反應變慢，對教師“愛理不理”，這是幼兒的興趣度減弱了。而一些小技巧的增加與使用，可以刺激幼兒的多種感官，調動幼兒的積極性，讓幼兒對于指令更明確。

三、培養小班幼兒良好排隊習慣的對策

1.“火車游戲”我會玩

教育家陳鶴琴在“兒童教兒童”教育原則中提出：“讓幼兒教幼兒更能使幼兒接受，因為幼兒了解幼兒的程度比成人了解的更為深刻?！盵2]通過同伴學習與榜樣力量，能夠幫助幼兒更好的養成在一日生活活動的環節中“會排隊、排好隊”的良好常規。

在一日生活活動環節的組織當中，“小朋友，排隊走，一個跟著一個走，不說話，不擁擠，老師夸我好寶寶?！钡葍焊杓尤?，可以明確對幼兒“開火車”時的要求;采用獎勵最整齊的隊伍等方式，鼓勵幼兒大膽分享排直隊伍“小眼睛看好前面，小手不亂摸”的經驗，通過榜樣力量激發幼兒進行同伴學習的欲望。離園時，營造“小火車出發/到站”的情境，運用情境性話語“小火車可不能掉軌哦。”“你開在軌道（線）上了嗎？”等，調動幼兒的興趣。同時，教師可以采用照片和視頻等直觀形式記錄幼兒開火車散步、離園時的樣子，并利用晨間談話的時間師幼進行觀看并展開討論。引導幼兒在每一次的反饋中，能自主發現問題，提出自己的好辦法。幫助幼兒明確意識到：“排好隊，不掉隊，排直隊。”

教師也可以提出反問：如果開火車的時候跑快了，可能會發生什么事情？邊走邊看其他地方，會發生什么事情？間接樹立幼兒在開火車中的安全意識。

2.“排隊音樂”我會聽

在日常活動中，教師不難發現并遇到如下情況：“寶貝們，排隊啦?！币话氲挠變喊岷昧诵∫巫?“快點來喲！”又一半的幼兒站了起來。部分幼兒對周遭事物的敏感度變低，甚至對教師的一些口語化指令“聽不見”或直接無視，大部分原因可歸結為其對所處的環境，以及環境中的人、事、物等的逐漸熟悉。此時，教師可將鈴鼓拍擊“xx xxx”的節奏音型對幼兒的感官進行刺激，變為用“排隊音樂”邀請幼兒一起參與進來，利用多感官的直接刺激與動靜結合的方式，引起幼兒更大的注意力和參與度。不難發現，在一日生活中使用固定的音樂來進行環節的提示與串接時，幼兒對于音樂的刺激更為敏感，播放音樂時，幼兒對于排隊的興趣變大，變得更加迅速。

3.“文明乘客”我會當

小班幼兒普遍愛聽故事，從這個切入點入手，教師可將“離園時聽到名字再離開的要求”用幼兒喜歡的故事形式來開展。通過自編故事《火車到站了》的講述等方式，描繪出“小動物們乘坐火車去各個不同的地方，每到一個站點，列車員叫小動物的名字，小動物聽到名字后禮貌下車?！钡膱鼍?。并邀請幼兒扮演小動物，進入到故事的場景中，體驗點到名字再下車的過程。而后在離園活動中，將這個經驗遷移，鼓勵幼兒做到安靜等候，聽到名字再離開。以故事、情景體驗的形式來吸引幼兒，提高幼兒排隊的整齊度，養成幼兒聽到名字再離開的習慣，離園活動變得更為安全、高效，富有愉悅性。

教師在一日生活活動環節中結合小班幼兒年齡特點，運用一些好方法、“小技巧”，可以幫助小班幼兒更快、更好的建立排隊等常規的培養。此外，家長的言傳身教也是很好的榜樣力量。從家長入手，平時在線上多作要求和宣傳，鼓勵他們在接送幼兒的時候主動排隊、不插隊，帶好口罩和接送卡，不上臺階。大家一起“排好隊”。

【參考文獻】

[1]教育部組織編寫《幼兒園教育指導綱要（試行）》【M】.北京師范大學出版社，2001.

[2]陳鶴琴《活教育的教學原則》，1948年匯編成集，上海新華書店出版.