高中化學實驗教學有效性研究

劉媛媛 黃海燕

摘要：在高中階段的化學教學過程中，實驗作為化學學科的重要學習內(nèi)容，是學生對化學知識理解和掌握的直接途徑，同時也是學生對化學知識進行直觀感受的主要方式。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中化學教學模式很難滿足現(xiàn)階段的實際教學需求，阻礙了化學學科素養(yǎng)的提升。為此，全面提升高中化學實驗教學有效性是當前高中化學教師最為主要的教學任務。基于此，本文結合實際教學經(jīng)驗，就如何有效提高高中化學實驗教學有效性展開研究，并為廣大高中化學教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂化學實驗教學帶來一定幫助。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;有效性

在當前新課程改革的背景下，無論是高中化學教學內(nèi)容亦或是教師的教學目標，其根本上都發(fā)生了翻天覆地的變化，針對化學學科素養(yǎng)下的教學要求，教師一定緊密圍繞化學實驗教學目標，針對以往傳統(tǒng)的實驗教學進行優(yōu)化的革新，以更好的提高學生的化學學習興趣，使其在化學實驗中學習到更多有用的化學知識，進而提高自身綜合素養(yǎng)水平，全面提高高中化學實驗教學的有效性。

一、優(yōu)化實驗內(nèi)容，增強實驗趣味

根據(jù)心理學研究顯示，學生只有對一門學科具有十足的興趣以后，其各項感官才能在學習過程中時刻處于活躍狀態(tài)，使學生能夠更好地接受知識。為此，在新課程改革背景下，教師應當著手于趣味性的化學實驗教學活動，在設計化學實驗的過程中，應當緊密結合實際教材內(nèi)容及學生的興趣愛好特點，并將其進行優(yōu)化，使化學實驗更具趣味性，從而激發(fā)學生對化學實驗的興趣，使學生能夠更為積極主動地參與其中。

在具體實施過程中，教師應當給予學生輕松愉快的學習氛圍，盡量利用風趣幽默的話語感染學生，并以此為開展實驗教學的基礎，消除學生在進行化學實驗過程中的緊張情緒，為學生營造一個輕松、愉快的實驗環(huán)境，進而激發(fā)學生對化學實驗的學習興趣。與此同時，教師在為學生設計化學實驗內(nèi)容的過程中，為了能夠更好地激發(fā)學生對化學實驗的興趣，教師應當結合實際實驗內(nèi)容、學生的實際學習情況，用心創(chuàng)設生動有趣的化學情景，使學生在這一情景中積極開展實驗學習，激發(fā)學生的求知欲，使其能夠主動參與其中。

二、小組合作實驗，培養(yǎng)科學精神

隨著當前新課程改革的不斷推進，在當前形勢下開展化學實驗教學活動，教師應當切實遵循以生為本的教學理念，積極轉變以往“知識灌輸式”的教學模式，切實利用實驗教學引導學生積極參與化學知識學習，并利用小組合作學習模式挖掘學生的探究意識及能力。簡單而言，教師在開展高中化學實驗教學的過程中，應當結合當前改革背景下的教學要求和學生的實際學習情況，科學合理地設計化學實驗方案，使其與學生的實際認知能力相結合，并以此為基礎，根據(jù)學生的學習能力、學習成績、性格愛好等特點將學生進行分組，確保各小組內(nèi)的學生具有一定的差異性，使其在合作學習的過程中能夠做到互幫互助互補的狀態(tài)，最終幫助學生共同提高。與此同時，教師還要保障小組之間的綜合能力處于較為平衡的狀態(tài)，使各小組之間做到公平競爭、共同促進，以此為基礎開展實驗活動，同時在這個過程中，教師應當根據(jù)小組的表現(xiàn)情況及時給予指導和幫助，確保各小組的學習活動能夠順利開展。

例如，在進行必修一“第三章 鐵及其化合物”的章節(jié)教學過程中，教師便可以根據(jù)學生的各項情況進行分組，再向各小組學生提供相應的實驗材料，實驗目的等內(nèi)容，并由各小組自行制定實驗方案，然后開始實驗，最后將實驗結果反饋給教師，由教師根據(jù)各小組的實驗情況予以評價總結，將實驗工作較好的小組進行表揚。在這一模式下，有效改變了學生的實驗學習狀態(tài)，促使學生在共同討論的過程中完成化學實驗的探究學習，實現(xiàn)了對學生化學實驗探究能力的培養(yǎng)。

三、結合生活實際，強化實驗價值

隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在現(xiàn)階段高中化學教學過程中，教師開展實驗教學應當立足于化學學科與學生生活之間的聯(lián)系，利用“生活化”的教學方式為學生開展實驗教學活動，擺脫傳統(tǒng)教材中的束縛，為學生設計一些基于實際生活的實驗方案，引導學生從生活中了解化學知識。在具體實施過程中，教師可以為學生設置一些課后實驗方案，引導學生回到家中利用生活中常見的事物開展化學實驗，將化學知識與學生的實際生活緊密相連，同時也可以通過課外實踐活動帶領學生參觀化工廠等課外活動的方式，帶領學生從生活中了解化學，感受化學知識的重要性，進而促使學生積極主動的參與其中，用心開展每一次化學實驗活動。與此同時，在組織學生開展生活化化學實驗的過程中，教師還可以將學生實際生活中遇到的有關內(nèi)容融入其中，為學生創(chuàng)設一個生活化的學習氛圍，引導學生在這一情景中開展對化學知識的探索，切實實現(xiàn)“學以致用”的效果。

總之，隨著新課程改革的實施和推進，教師在開展高中化學實驗的過程中，應當緊密結合新時期化學實驗的教學要求，立足于當前高中化學實驗教學現(xiàn)狀采取積極有效的措施，充分借助多元化的實驗教學手段，不斷提升高中化學實驗教學的有效性。

參考文獻：

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