你抓住課堂的“黃金時段”了嗎

胡冬霞

【摘 要】一般來說，對于不同的事物發展狀況，都有其最寶貴的時段，我們把這段時間稱為“黃金時段”。那么作為數學的課堂，有沒有黃金時段呢？小學每節課的時間為40分鐘，前約20多分鐘學生基本可以連續集中注意某個問題，但后面的時間，注意力會逐漸減弱，甚至消失……所以在高年級頂多不超過25分鐘，低年級不超過20分鐘的時間里，教師必須轉換問題，或是改變學習活動方式，才能有機會重新吸引學生的注意力。

【關鍵詞】小學生;注意力;課堂教學;黃金時段

我們知道，一節好課，不僅要關注教師的“教”，更要關注學生的“學”。學生參與課堂學習活動的程度，決定著他們在課堂學習中取得的收獲。要使學生認真、持續地參與課堂學習，就需要他們在課堂中保持注意力的集中。而課堂中注意力的保持除了與學生個人的學習態度、學習習慣有關外，與老師在課堂中的引導與調控也是息息相關的，這就需要我們老師了解學生的身心特征，在課堂中時時關注學生的注意力和學習狀態，進行有效的引導與靈活的調控，才能提高堂課學習效率，保障課堂學習效果。

我有機會觀摩過一些課，自己也親歷了的課堂，有一點感受很深：如果課堂時間分配不當，整個課極容易上得“虎頭蛇尾”。即課堂前段時間學生興趣盎然、積極主動，后段時間，學生注意力逐漸散淡，失去課堂凝聚力。教師完不成任務，只得草草結課。很容易讓教師誤認為是自己后段時間的教學不夠精彩，其實不然，恰是前段時間沒合理安排所造成的。

一般來說，對于不同的事物發展狀況，都有其最寶貴的時段，我們把這段時間稱為“黃金時段”。如電視黃金時段在19：00—21：00，人生長的黃金時段在青少年發育期等。

那么作為數學的課堂，有沒有黃金時段呢？我認為當然有！

科學研究認為，兒童注意力的穩定性持續時間為：5--6歲時，兒童注意力集中時間約為10--15分鐘;7--10歲時，兒童注意力集中時間約為15--20分鐘;10--12歲時，注意力集中的時間約為25--30分鐘;12歲以上能超過30分鐘。按標準，小學每節課的時間為40分鐘，那么，低年級學生在一節課前面約15分鐘左右，中高年級學生在一節課前面約20分鐘左右，學生基本可以連續集中注意某個問題和某項學習活動，但后面的時間，注意力會逐漸減弱，甚至消失……所以在中高年級頂多不超過25分鐘，低年級不超過20分鐘的時間里，教師必須轉換學習活動方式，才能有機會重新吸引學生的注意力。

曾經去觀摩了一節四年級的新增內容課《雞兔同籠》，課前，老師親和的面容，幽默的語言一下子緩和了學生拘緊的氣氛，讓學生“士氣大增”，課堂上學生爭先恐后，氣氛極其活躍。

籠子里有若干只雞和兔。從上面數有8個頭，從下面數有26只腳，雞和兔各有幾只？

師：“你們能先猜一猜嗎？”

學生猜……

師：“猜得對不對呢？咱們來驗證一下。”

師生一起驗證。

師：“用猜想的方法，解決這道題好不好？”“有什么好的方法嗎？”

師：“那咱們來試試用列表法和畫圖法來解決。”

師：“做完了再試試用算術方法去解決。”

過了約10來分鐘，老師讓生詳細匯報。

這樣一節課的時間過了一大半，學生很難再看出前面的積極與熱情，有的開始用手支頭，有的學生不能集中注意力聽匯報，有的目光東游西蕩。當老師和學生討論到本節課的重點時，時間已過了三十多分了，看得出很多學生實在難以集中注意力，好在老師的課件準備得很充分，演示直觀形象，這才收回了學生的目光和注意，但仍沒有時間進行鞏固、延伸、小結評價等，老師只好無奈結束課。

我想，如果教師把握好本課的教學目標與重點的關系，將重點方法假設法放在課堂的“黃金時段”進行討論，效果一定會大不一樣。

高年級是這樣，低年級學生更是如此。我從事過幾年的低年級數學教學，發現，如果在15分鐘左右教學重點任務還沒完成，那這節課簡直算是白上了！后面的時間里，學生不管自己掌握了沒，調皮的學生開始騷動，聽話的學生也是神形俱離，有少數想堅持的，也被班上的躁動聲打亂了思路……在鞏固訓練中亦是錯誤百出，效果極差。如果教師把握好課堂的節奏與時間，在學生注意力的“黃金時段”基本完成了新授內容，學生理解、掌握了學習內容，接下來就可以轉換問題進行鞏固，也可隨機轉換活動方式，學生的新鮮感再次被調動，因為學生有能力運用新知，所以在訓練中讓學生感受到了成功的喜悅，鞏固拓展一并豐收！

當然，課堂的"黃金時段"只是相對的，并不是絕對的.并不是只有前20分鐘左右面才是最寶貴的，如果在后段時間運用得好，同樣也可以掀起課堂的高潮，創造一個又一個的"黃金時段"。

曾在黃石聽過華老師的一節課，《分數的初步認識》，時間到了，華老師的拓展訓練沒時間完成，華老師喊：“下課”時，學生都還情酣意濃，不能從“數學的王國”里抽出思緒，畢竟華老師引導的課堂太精彩了！學生不愿站起來，不愿離去，華老師見狀，馬上決定：“那咱再探究一會兒吧？”學生歡欣鼓舞，再次全身心投入到課堂中去，讓課堂再次掀起高潮。可以說，華老師在40分鐘后又創造了一個學習的“黃金時段”。

總的來說，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應該充分了解學生身心特點，時刻關注學生的身理與心理變化，無論是在“備”還是“教”中，都要注意將時間合理地分布在教學內容里和學習活動探究中，充分利用學生注意力集中的時間完成新授的內容，突破重難點，才能更有效地讓課堂程序順利進行，從而提高課堂效率。