滲透趣味，激活課堂

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摘要：滲透趣味、激活課堂是教學當中最重要的一個手段，隨著教育的模式由應試教育轉換為素質教育，人們對老師的教學方法給予了大量的關注度，要求老師在教會學生識字的過程中可以讓學生感受到學習的樂趣。識字是對所有學科進行學習的基礎，通過認識字，會讀會寫漢字，了解漢字的含義，對文章知識進行理解，但傳統的識字教學的方式過于死板，學生無法更好地理解漢字，導致識字的教學效果較差。因此，老師應該在識字教學的過程中滲透趣味，讓課堂更加的活躍。

關鍵詞：小學低年級;識字;趣味教學

引言：

從人的誕生開始，人們就處在不斷的學習中，我們可以發現有小孩的家庭中，往往會出現一些基本字詞的認字的一些工具，例如：麥田認字、悟空識字等工具，家長會通過這些工具來幫助學生進行認字，足以可見識字在我們生活中的重要性。

但由于生字的教學手段比較單一，且低年級的學生的注意力不能長時間的集中，思維較為活躍，導致低年級階段的生字教學效果比較差。因此，將趣味教學與生字相結合是生字教學的發展的必然趨勢，是提高生字教學的一個關鍵的手段。本文主要以低年級的生字教學為主，探討將生字教學與趣味教學相融合的重要性以及針對小學低年級的階段，老師應該如何在生字教學的過程中滲透趣味、激活課堂兩個方面的內容，以供參考。

一、生字教學與趣味教學相融合的重要性

趣味教學的重點是趣，識字中的趣味教學是指老師在教小學生學習生字的過程中，采用生動有趣的方式幫助學生學習生字，提高學生的識字能力[1]。采用趣味識字教學的方式可以幫助小學生更好的理解生字，可以打造充滿趣味的課堂，可以在教學中培養小學生的思維能力等，以生動的課堂吸引小學生的注意力，幫助小學生生記住相關的字詞，促進教學的發展。

二、在小學低年級的識字教學中滲透趣味的教學手段

（一）采用多種識字教學的手段，提升小學生對識字學習的興致

傳統的識字教學的方式和手段都比較的簡單，都是通過老師教小學生字音、字形的方式，來幫助小學生強化記憶，這樣的方式導致小學生對識字的課堂少了一些期待，教學的效果并未達到老師所期待的目標。因此，老師可以靈活運用識字教學的手段，提升識字課堂的效率。首先，老師可以尋找與字詞相關一些小故事或者是謎語等，將收集到的資料進行整理，運用到教學中促進小學生的發展。其次，老師還可以通過游戲的方式幫助小學生理解字詞，讓小學生對所學習的字的印象更深刻。最后，老師需要記住識字教學應該有重點的進行，不應該該插入過多的故事，導致沒有重點。例如：在進行部編版一年級上冊的《天地人》的識字教學時，老師可以通過收集天地人的故事，如字形的變化的原因，將之融合到教學中，幫助小學生理解天地人的含義，加深影響，提高小學生的識字能力。

（二）結合生活實際教小學生識字，幫助學生加深印象

字是我們的祖先為了方便記錄，所創造出來的一種記事的符號，漢字由早期的象形字到后來的繁體字再到如今的簡體字，它的變化是為了適應人的發展的需求，結合生活實際來對小學生進行漢字的教學，符合小學生的認知發展特點，為小學生對漢字的理解提供了便利。老師在教學時可以尋找一些字的象形，利用象形字體的特點加深小學生的了解，也可以在生活中的一些事物上尋找我們所教學的漢字，將這個事物帶到低年級年齡階段的學生的面前，通過具體的事物吸引小學生的注意力，促進小學生的理解[2]。例如：在進行部編版《操場上》的教學時，本課的生字目標是認識足字旁和手字旁的生字，老師可以在操場上進行這一課的教學，用表演動作的方式吸引學生的眼光，老師可以自己做出跑步的動作，重點夸大足部的動作，通過利用足部的動作引導小學生發現跑是足字旁，其他的字老師也可以采用一樣的方式進行展現，通過老師生動的展示，讓小學生對足字旁和手字旁的漢字有更深刻的了解。

（三）利用多媒體創設動畫，激活課堂

多媒體在當今社會已經成為了一種普遍的教學手段，小學老師在識字的教學中也可以采用多媒體進行教學。由于低年級的學生喜愛動畫類的視頻，老師可以利用這一點自己制作動畫或者從網上尋找與本課所教學的字的相關的資源，讓學生對識字充滿興致。例如：老師在進行部編版二年級的《“貝”的故事》的教學時，明確這一課主要講述了“貝”的漫長的演變史，老師可以對“貝”字的字形變化的資源進行查找，也可以選擇一個小學生都比較喜愛的動畫人物進行視頻的制作，用動畫人物的形象，以幽默的口吻講述“貝”的演變史，集中學生的注意力。在講述的過程中還需要將不同時期的“貝”字展現在動畫中，通過動畫人物吸引小學生對于“貝”字的關注，讓小學生在學習“貝”的演變史的同時還了解到每個時期漢字發展的特點，提高小學生的整體的知識儲備量。

三、結束語

總而言之，滲透趣味、激活課堂，將趣味教學滲透入小學識字課堂中的方式靈活多樣，老師可以通過不同的教學方式保持小學生對識字教學的興趣，讓小學生對字的學習充滿探索精神，提高識字教學的效率，讓低年級的小學生達到甚至超過教育部規定的識字量，提高小學生的文化底蘊，促進小學生的發展。

參考文獻：

[1]李新春.小學低年級語文識字中趣味教學運用探討[J]. 科學大眾：科學教育， 2019， 000（004）：59-59.

[2]李玲湖南科技大學.讓識字課堂充滿趣味——淺談小學語文低年級識字教學[J]. 小學生（中旬刊）， 2020（8）.