水彩畫與紙藝組合的創意實踐研究

夏芬

摘要：學生進入初中階段后，對繪畫的興趣不像在小學階段興趣濃厚，進入初中段的學生，思維活躍，欣賞水平不高，動手能力比較弱，特別是造型能力比較欠缺，在長期的學習與實踐中，會影響學生對繪畫的自信心，降低對繪畫的興趣。教師應為樹立學生對繪畫的自信心，提高學生的動手能力，嘗試著把水彩畫與紙藝進行結合實踐，以提高學生對水彩畫的興趣。杜威認為教育即經驗的持續不斷地改造，從做中學。紙藝是動手制作和各種紙張材料綜合應用的過程，學生自己動手實踐學習，積累實踐經驗，豐富感官感受，從而達到提高動手操作能力和增強創新思維的能力。

關鍵詞：水彩畫;紙藝;組合;創意

水彩畫是以水為媒介、透明顏料相調和作畫，達到一種水色淋漓、酣暢、自然灑脫的畫面效果。

紙藝是以各種紙張、紙材質為主，通過剪、折、刻、拼、疊、揉、編織、壓印等各種手段進行的紙藝作品。

那兩種不同的藝術風格之間是怎樣進行融合創造實踐的呢？從以下三個方面來講：

一、精雕細刻，色彩渲染

初中階段的學生想象思維活躍，但是當這些豐富的想象要躍然紙上時，學生是怎么也畫不出來，或者有的干脆不畫了，長此以往，學生的成就感降低，興趣不濃。為提高學生對繪畫的興趣，降低學生對畫學的難度，通過做的形式——紙藝手工相結合，讓學生在自我經驗的探究形成過程中，體會繪畫的樂趣。獲得繪畫的成就感。實踐操作如下：

（一）平面水彩紙藝畫

首先同學們把水彩紙用剪刀裁剪成一個個大小合適的方形、圓形等形狀。然后按中心線對折再對折，最后用剪刀剪出自己喜歡的圖案，展開之后就變成了一個漂亮的紙藝作品。然后學生把剪刻好的紙用水整個打濕，用水彩筆調好濃淡深淺的水彩顏料涂到剪紙上。在涂的過程中，注意色與色的自然銜接，色彩冷暖協調搭配，以主題形式開展訓練。每一個學生把自己的作品組合在一起，組合的過程中學生根據對繪畫的整體把握，進行調整。注意畫面的均衡、協調、對稱。

（二）立體水彩紙藝畫

學生在這節課上要用到一個工具——紙模機，紙模機是一種新型的剪紙工具，它方便快捷，能迅速通過壓印的方法裁剪出不同的造型形象。比傳統的手工剪紙減少了大量時間，同時工藝更加整齊精細，安全性高。在操作過程中，學生先要把水彩紙在紙模機上壓印好圖形，圖形中有壓印的痕跡線，然后沿著折橫線把水彩紙折起來，變成一個立體圖形，接著學生在立體造型上面主題創作。學生在主題創作之前我會給他們看一些相關主題的視頻、出示主題實物的樣子，引導發現觀察，激發學生的好奇心，增強繪畫興趣。

二、美輪美奐，創意拼貼

拼貼，從起源說起，拼貼最早是立體主義藝術家提出來的觀點，并被正式確認。拼貼手法以新的姿態出現在現代繪畫作品中，在藝術形態千變萬化的今天，人們的視覺感受也越來越豐富，拼貼以其獨特的藝術表現形式讓人們接受并運用，并呈現出很廣闊的表現空間。

例如：在一次肌理制作實踐課上，學生有的作畫、有的吹彈、有的噴灑等，肌理作業效果不錯，但是有的學生作業也不同程度出現了一些問題，有的畫面布局凌亂，沒有美感;有的作業畫面空洞，沒有內容等，這些問題都源于學生見的不多，識的不廣，表現手法局限在畫，欣賞水平與動手能力不強。針對這些作業問題，為激發和拓寬學生的表現力，讓學生多欣賞一些著名畫家的表現藝術品。如畢加索的拼貼畫《吉他》以及盧梭、米羅、達利等人的一些超現實主義繪畫等一些相關作品，引導開拓學生的創新思維。學生們紛紛開動腦筋、討論、交流，利用手中的肌理畫、毛線、樹葉等材料進行大膽的組合，最后呈現一幅幅有創意的拼貼畫。

三、巧手卷卷，趣味添加

裁剪出一條條上好底色的水彩紙，學生動起小手，開始卷卷，有的用大力，有的用小力，學生們卷出不同造型的圖形，把每一個圖形組合在一起，然后根據畫面需要，用水彩筆進行趣味添加。在水彩畫教學過程中“趣味添畫”是以卷紙為載體，在創作中體驗即動腦又動手，呈現出另一種有趣的表現形式。

今天，我們教孩子繪畫，已經不是單純意義上的畫畫，而是通過各種手段途徑使孩子們在注意力、想象力、創造力以及動手能力得到培養，從而達到開發智力的目的，我們在教學實踐中努力引導學生對材料的選擇，方法的表現、過程的探索，激發學生創新意識，促進學生思維發展，以學生的身心發展為中心，健全人格，與時俱進，培養學生創造能力。

參考文獻：

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