拓展活動在技工學校體育課程中的應用探析

莫曉東

摘要：本文從拓展活動的內涵、特點等入手，以廣州某技工學校為例，對拓展活動在體育課程中的應用現狀進行分析，提出存在的問題，并從室內課堂教學中端正學生拓展的態度、室外教學中提高學生拓展技能、課外活動中強化學生的野外生存能力以及加強體育教師拓展培訓力度等方面，提出拓展活動在體育課程中的應用對策，期望能為技工學校體育教學提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：拓展活動;體育課程;應用

[Abstract[： this article from the connotation characteristics of outreach activities， a vocational school in guangzhou as an example， the application of development activities in the physical education curriculum present situation analysis， put forward the existing problems， and correct students expand from interior of classroom teaching in the attitude of the outdoor teaching students develop skills in extracurricular activities to strengthen the survival ability of the students and strengthen the physical education teachers training and so on， puts forward some countermeasures for development activities in the application of physical education curriculum， provide certain reference for the mechanic school sports teaching and using.

[keywords]： expanding; application of physical education; curriculum

以往技工學校體育課程教學的重點在“教”，雖然使學生的知識、技能得到提升，但是對學生的心理素質關注不足。隨著當今社會的發展，企業對學生的身體素質提出了更高的要求，為了滿足企業對人才素質的要求，就必須對體育課程教學模式進行創新。拓展活動這種教學模式，能夠磨練學生的意志，培養學生完善的人格。拓展活動若能在在體育課程中的得以應用，必將彌補傳統體育課程對學生心理及團隊協作能力方面培養的不足，充分激發學生學習熱情，提高技校學生的綜合素質，實現體育教學目標。

一、拓展活動的相關概述

所謂拓展活動，就是一種體驗式培訓，是團隊教育活動中的一種。拓展活動把管理和心理游戲與戶外運動元素有機結合在一起，以體驗式學習的方式為主，讓學生迎接不同的挑戰，在挑戰過程中將培養應對困難的能力，應用各種身體的各種技術應對未來對生存危險、心理壓力的考驗，獲取全新的體驗，從而使內心認知得以改變。

拓展活動呈現了團隊參與同步發展、高峰體驗、寓教于樂和自我教育的特點。學生在拓展活動中通過緊密合作，打破以往的“水桶和水杯”的教學模式，在教師的引導后，學生能夠進行自發的總結、交流，使其主導地位得以體現。

拓展活動應用到體育課程中后，可以使體育學習的趣味性得以提升，例如教師可以組織學生在戶外進行跑步、引體向上等訓練，將趣味游戲加入進來，避免活動的無趣化;也可以使體育教學的邊界性得到擴展，因為拓展活動不單有戶外游戲，還有極限挑戰類等，可以讓學生對技能訓練有所接觸，還能對原體育技能訓練進行促進，還可以使學生的主觀能動性得以激發。教師可以組織學生來扮演相應的角色，使個人的肢體協調性得到發揮，同時使心理素質平穩，促使學生掌握相應的動作要領。

二、拓展活動在體育課程中的應用分析

（一）拓展活動在體育課程中的應用現狀

本文對廣州某技工學校拓展活動在體育課程中的應用情況進行調查，共發放問卷200份，回收有效問卷185份，有效回收率92.5%，其中男生101人，占比54.6%;女生84人，占比45.4%。對學生在體育課中參加拓展活動的情況進行調查，其中有50人參與調查，調查結果反映27%的學生參與過拓展活動，其中男生占17.3%，女生占9.7%。但是135人沒有參與過拓展活動，占比73%，其中男生占比48.7%，女生占比24.3%，見表1。

在對學生“對拓展活動的認識”進行調查，對拓展活動了解的學生35人，占比19%，了解一點的學生72人，占比38.7%，完全不了解的學生78人，占比42.3%，見表2。

在調查“家長對拓展活動支持情況”方面，對拓展活動非常支持的有32人，占比17.3%，對拓展活動不支持的有100人，占比54.1%，對拓展活動是否開展無所謂的有53人，占比28.6%，具體見表3。

在調查“學校場地器材調查”方面，僅有有軌電車、同心鼓、不倒森林3種簡易且數量極少的拓展活動器材，學校也沒有專業拓展場地，具體見表3。

在調查“實施拓展活動的安全性調查”方面，覺得安全的有50人，占比27.0%，覺得不安全的有135人，占比73.0%，具體見表5。

（二）拓展活動在體育中課程應用過程中存在的問題

1、學生認知不足

在以往的體育課堂上，都是灌輸基本的體育技能，大部分學生都沒有體驗過甚至也沒有了解過拓展活動。對于學生的認知來說，他們認為體育課程中實施拓展活動占用了體育鍛煉的時間，影響了運動的快樂體驗。除此，學生認為拓展活動未能達到愉悅身心的預期，進而導致學生保持不了參加拓展活動的熱情。因此學生對拓展運動的認知不足 ，制約著拓展活動在體育課程中的實施。

2.支持力度不大

目前，普遍存在家長對學校體育課程中開展拓展活動的支持力度不足的問題。對于大多數父母來說，他們都希望自己的子女能夠在今后的工作中表現出色，在激烈的市場競爭中能夠站有一席之地。然而，當前很多人對拓展活動認識不足。他們認為學校就是教授知識、技能的地方，學生最主要的任務就是學習，唯有學習好，才能夠找到好的工作，才意味著“成功”、“出人頭地”。因此，對于與學習關聯不大的內容，特別是拓展活動等，將它們看成是課外游戲，對其非常不支持。

3.場地器材不足

大部分的體育老師認為開展體育拓展活動困難重重，在學校體育課程教學過程中，開展拓展活動的場地有限、器材不足。然而拓展活動對地點和設備也有一定的要求，例如，對于野外穿越活動來說，就要到叢林里去，一些拓展活動還需要在山洞中進行，使得資金投入會有所增加。當前廣州某技工學校體育拓展活動發展還不是十分的完善，對這一活動的支撐資金不足。倘若資金不能有效的補給，場地、設備不到位，拓展活動的執行也不能到位，使得學生對拓展活動的參與產生影響。這也是拓展活動受到限制的原因之一。

4.安全措施不利

影響拓展活動在體育課有效開展的重要因素是安全問題。對于體育拓展活動，大多數家長更關注的是孩子的安全問題。他們認為，班級中的學生很多，集體到戶外進行拓展活動，教師和學生的比例相差甚遠，不可能照顧好學生，存在安全隱患。還有的體育教師認為，倘若學生數量過多，特別是技工學校的學生，他們的身心發展還有待完善，紀律性不強。如果到戶外進行拓展活動，管理的難度也是十分大的，可能會出現場面無法控制的局面。基于安全問題的考慮，體育老師開展拓展活動的積極性不高。

5.教師水平不高

拓展活動以開放、自由的活動形式關注學生的情感體驗和注重培養學生的創新精神，對體育老師的教法、課堂組織形式有很高的要求。老師不僅是活動的策劃者、場景的布置者，更需監控活動的全過程、確保拓展活動的零事故。體育教師的拓展能力與拓展活動的教學質量有著直接關系。目前，很多體育老師的拓展能力參差不齊，普遍沒有受到專業的拓展訓練，很多體育教師也沒有獲得專門認證機構發放的拓展活動證書，體育課拓展活動質量總體不高。

三、拓展活動在技工學校體育課程中的應用策略

（一）室內課堂教學中滲透拓展態度

對于拓展活動來說，最重要的內容之一就是健康知識教育，這是對學生認識態度進行端正的最佳渠道。當前技校體育教材中，與健康知識相結合的內容不多，基本都是一筆帶過。由于社會的深入發展，人們對自身健康情況越來越關注，這些健康知識開始向學校進行滲透。體育教師在教學過程中，可以將健康知識與拓展活動結合起來進行教授，同時通過PPT演示的方式，將相關知識向學生傳播，使學生健康意識、拓展態度強化。對拓展活動是體能訓練、技能訓練的錯誤觀念進行更正，將拓展活動與專業課程體系結合起來，在室內教學特別是課堂教學、實踐訓練，使知性和模擬性突顯出來，例如戶外生存技能、野外意外事故處理以及安全救護等，使室內教學中的拓展理念得以深入。

（二）室外教學中提高學生拓展技能

在體育教學拓展活動中，在教材中未能有效地體現，教師通過補充和強化的方式，把這些功能與室外教學有機結合在一起。而對于補充教學來說，其能夠使體育教學的內容更加豐富，使體育課堂教學氛圍更加的活躍，從而把學生進行拓展活動的熱情激發出來。當前社會紛繁復雜，學生必須加強自我保護能力。所以，在體育教學過程中，要將和自衛有關的拓展活動加入進來，將一些技能向學生傳播。例如可以將一些防身術傳授給女生，對于男生來說，教師可以教一些擒拿術、格斗術等，以應對危急時刻。同時學生們要相互配合，在面對危險時，知道從哪些視角出發，采取怎樣的方式進行應對，使學生通過實踐令理解加深，通過拓展活動使學生的自我保護能力得到提升。

（三）課外活動中強化學生的野外生存能力

當前，大多數技校生都是獨生子女，他們的自理能力不高，更談不上是生存能力。所以，對于體育教師，可以通過體育拓展活動，使學生的生存能力得到鍛煉，使學生的整體素養得到提升。比如，教師可以進行荒島求生的活動，使學生想方設法在荒島上進行生存。教師可以將正二十五塊正方形的報紙或塑膠板，鋪在草地上，將它表示大海中的荒島。教師可以將中間的五塊正方形撤走，將荒島分成二大塊，學生們都擠在這上面，但是腳不能與塑膠板脫離。教師再將中間的四塊去掉，使荒島再縮小，使學生們能夠將困難進行克服，相互團結。這種仿真活動，盡管與真實的野外實地進行比較有一定的差距，然而利用這一活動，可以使學生的能力得到有效提升。

（四）打造體育拓展活動特色

打造體育拓展活動特色，一方面可以在學校體育課程標準中進行拓展活動設置，系統性地安排拓展活動的課時和項目，成為體育考試的內容之一。這對拓展活動在體育課程中的實施，起到保駕護航的作用。另一方面提煉學生喜好的拓展活動項目，配足相應的拓展器材及安全管理規范，形成學校體育品牌，對外進行宣傳、推廣。增強拓展活動的校園文化氛圍，提高家長的支持力度。

（五）加強體育教師拓展培訓力度

在拓展活動過程中，想要使體育教師的作用得以充分發揮，可以選派一些教師參加相關的拓展活動培訓，教師也可以利用業余時間在網上進行學習或自行去參加培訓，從而教師可以將相應的拓展活動任職資格進行獲取，使拓展活動在技校能夠得以順利的開展，這對于技校的發展以及學生的發展來說都是非常重要的。

總而言之，拓展活動可以使學生的素質得以提升，將拓展活動與技校體育教學結合，在體育課程教學中進行應用，這是素質教育形式中的一種，是現代教育理念的體現，同時也是對傳統體育教學的補充，因此，必須將拓展活動在體育活動的應用進一步地推廣，使學生的個人潛能得以充分挖掘，使學生的學習興趣、溝通技巧、交往能力、團隊合作等得以激發出來，使學生的素質得以整體提升。

參考文獻：

[1]魏小芳，姜鵬飛，曹清林等.將拓展訓練引入中學體育教學的思考[J].內江科技，2016 （2）.

[2]劉曉楠.高校田徑課程與拓展運動結合實施的理論研究[J].湖北函授大學學報， 2014（7）.

[3]石明輝.拓展游戲法在高校體育教學中的應用研究[J].大眾科技，2015（12）.

[4]崔璐.中學體育教學引入拓展訓練的開發與實施——以煙大附中為例[D].魯東大學，2015（6）.