小學(xué)綜合實(shí)踐活動中滲透德育研究

吳錦梅

[摘要] 綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施是當(dāng)前新課程改革的一大亮點(diǎn)，實(shí)踐活動可以體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性、主體性、探究性以及開放性。對小學(xué)學(xué)段的學(xué)生而言，這是學(xué)生養(yǎng)成良好品德，提升自身思想素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施為教師德育工作提供了巨大的幫助。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)綜合實(shí)踐活動;德育;有效滲透

小學(xué)階段學(xué)生德育開展的最大難點(diǎn)就是時效性較弱。對于這個年齡階段的學(xué)生來說，他們正處于一個心理、生理發(fā)展的初級階段，其人生觀、世界觀、行為觀以及個性品行也都處于逐步成型的階段，因而為了更好地開展教學(xué)，教師需要貫徹以學(xué)生為主體的教育觀，通過學(xué)生的心理成長變化特征，培養(yǎng)和健全其價值觀、人生觀等人格要素，改變傳統(tǒng)德育的單一模式，將德育充分地融入學(xué)生日常生活的綜合實(shí)踐活動。

一、綜合實(shí)踐活動助力學(xué)校德育

其一，開展綜合實(shí)踐活動有利于促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動課程不是一個固定的課程，涉及范圍廣泛，它的活動內(nèi)容是可以結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)校教育思路、具體班級學(xué)生實(shí)際情況來確定的，具有很強(qiáng)的指向性。因此，必須以尊重學(xué)生之間的差異性為實(shí)施前提。小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動課程主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系、人與自我的關(guān)系，與學(xué)生當(dāng)前的生活息息相關(guān)，而且是通過讓學(xué)生親身實(shí)踐進(jìn)行體會的，更是與學(xué)生所學(xué)多門學(xué)科有著緊密聯(lián)系，它的這些特點(diǎn)對學(xué)生的道德情操養(yǎng)成具有突出作用。因此在實(shí)踐活動中使學(xué)生獲得“真知”，有利于學(xué)生多種優(yōu)秀品質(zhì)的形成與不斷發(fā)展。我們曾以“認(rèn)識紙的世界”為主題，讓學(xué)生自己去查閱搜集有關(guān)紙的發(fā)展歷史、用途等相關(guān)信息，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻認(rèn)識，知道每一張紙都滲透著無數(shù)勞動人們的汗水，因而養(yǎng)成珍惜用紙、不隨便浪費(fèi)的良好生活習(xí)慣。

其二，綜合實(shí)踐活動有助于小學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷初步產(chǎn)生。我國不僅有著豐富多彩的文化，更有著曲折艱難的歷史。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，如展開“認(rèn)識家鄉(xiāng)文化特點(diǎn)”“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)”“游覽我們身邊的名勝古跡”等主題活動，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識與了解自己的家鄉(xiāng)，并深刻體會家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國山河的壯麗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛家、愛國、愛社會主義的強(qiáng)烈感情，讓學(xué)生從小就樹立起為家鄉(xiāng)發(fā)展、為國家富強(qiáng)而奮斗的堅定信念。

其三，綜合實(shí)踐活動是增強(qiáng)學(xué)校德育工作效果的有效方式之一。目前，盡管我們一再強(qiáng)調(diào)德育在小學(xué)教育中的重要地位，但在實(shí)際教學(xué)中德育依然存在停留在口頭教育上、實(shí)效性不高的問題。為此，大力提倡開展綜合實(shí)踐活動，讓道德教育真正與學(xué)生的生活軌道有機(jī)融合，使得學(xué)生從實(shí)踐中找真知，讓德育從抽象概念轉(zhuǎn)為具體活動，突出學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中，自覺遵守道德規(guī)范，將所學(xué)習(xí)的德育文化知識轉(zhuǎn)化為自身的道德實(shí)踐能力。

二、綜合實(shí)踐活動中德育滲透具體路徑

1.有效結(jié)合生活，選擇正確的教育題材

教師若想在綜合實(shí)踐課程中充分體現(xiàn)德育的實(shí)際效果，就需要保證從生活實(shí)際出發(fā)，選擇正確合理的教學(xué)題材。在題材選擇的過程中，不僅需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的引導(dǎo)性、啟發(fā)性和操作性，而且還需要適應(yīng)時代發(fā)展的主旋律，貼合小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際特性，切記不能脫離學(xué)生生活學(xué)習(xí)的具體范疇。

例如，教師在選擇學(xué)生綜合實(shí)踐活動題材的過程中，可以開展以“珍惜糧食，從我做起”為主題的教育活動。這一活動的優(yōu)勢之一就是操作實(shí)踐性強(qiáng)，不僅在校園內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)德育元素的滲透，而且在校園外、在家庭中也可以進(jìn)行充分的體現(xiàn)。在課堂上，教師可以開展相應(yīng)題材的主題班會，以一些珍惜糧食的經(jīng)典故事、名人名言或者由于糧食短缺造成嚴(yán)重后果的小短片為“引”滲透德育。此外，針對此主題，在周末組織學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)大自然，通過自己的觀察和體會，去幫助農(nóng)民爺爺實(shí)施簡單的勞作，并讓農(nóng)民爺爺站在“第三方”視角進(jìn)行一定程度的講解和示范。此時，教師在一旁有效引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生才能更好地體會到自己平時吃的每一粒糧食都是來之不易的，都是需要精心照料才能得到的。學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐體驗真切地感受和體會到食物的來之不易，進(jìn)而達(dá)到自覺珍惜食物、節(jié)約糧食的最終目的。

此外，教師在五一勞動節(jié)期間開展的“包餃子”主題綜合實(shí)踐活動，充分體現(xiàn)活動的實(shí)踐性，為學(xué)生德育的有效滲透提供良好平臺。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，除了體現(xiàn)出“設(shè)計制作”環(huán)節(jié)的元素以外，還在學(xué)生制作“餃子”過程中體現(xiàn)出相應(yīng)的“職業(yè)體驗”元素，讓學(xué)生自己去體會包餃子的全部流程。在選購、處理食材、和面、制作等環(huán)節(jié)中，學(xué)生感悟由失敗走向成功，從遇到困難到解決困難的樂趣所在。包完餃子后，學(xué)生帶著自己的勞動成果走進(jìn)社區(qū)，去慰問孤寡老人，將更多的愛帶給別人，將尊老愛幼、家庭和睦等傳統(tǒng)美德延續(xù)下去，充分展現(xiàn)綜合實(shí)踐課程育德的具體價值。

2.營造良好德育氛圍，開展多樣化的綜合實(shí)踐活動

教師若想在教學(xué)中體現(xiàn)出更好的德育成效，就需要在學(xué)生的日常生活中充分地進(jìn)行德育元素的有效滲透。例如，教師可以在以“愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)校園，校園是我家”的綜合實(shí)踐活動中，對班級板報的貼畫、口號、短文等素材進(jìn)行“刻畫”，并將相應(yīng)故事進(jìn)行傳播，在潛移默化中對學(xué)生逐步滲透德育，再依照學(xué)生各個科目的學(xué)習(xí)狀況去開展綜合實(shí)踐活動。學(xué)生分為若干個小組，每一個小組都上講臺上認(rèn)領(lǐng)一個“生命種子”，分別種植一株綠色植物，期間涉及的植物特點(diǎn)、注意事項、生活習(xí)性等都需要通過小組間的合作去查閱，從而在勞動實(shí)踐中體會愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的重要性，并逐步感悟責(zé)任的意義，培養(yǎng)自身熱愛勞動、熱愛科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。此外，教師還可以帶領(lǐng)班級學(xué)生走進(jìn)革命博物館、科技博物館、古錢幣博物館、戲曲博物館等，并在相應(yīng)博物館的游覽學(xué)習(xí)中確立對應(yīng)的主題，如“科研探秘”“生活體驗”“思路拓展”等，讓學(xué)生在教室的引導(dǎo)下不斷拓寬自身思想維度，發(fā)展自身探究精神。

3.關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)他人的良好品德

為了更好地開展德育工作，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在綜合實(shí)踐活動中有效滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生更好地參與其中，通過親身體會和經(jīng)歷，逐步激發(fā)他們熱愛勞作、熱愛科學(xué)、熱愛自然、熱愛社會的積極情感。

例如，“風(fēng)雨同行”課程實(shí)踐中，教師作為課程活動的引導(dǎo)者，先帶領(lǐng)學(xué)生觀看“殘疾兄弟倆用自己的一生奉獻(xiàn)于植樹”這個短片，并在學(xué)生觀看完畢以后創(chuàng)設(shè)交流合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依照教師提出的問題，以小組為單位討論自己看到了什么、學(xué)到了什么、他們體現(xiàn)出什么品質(zhì)等問題，讓學(xué)生在交流談?wù)撝畜w會和學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)、堅定信念、不怕挫折等優(yōu)良品質(zhì)，最后再啟發(fā)學(xué)生思考自己生活中還遇到和看到過哪些值得我們學(xué)習(xí)的事情，并上臺與大家分享。此外，教師還可以從生活中常見的“水”出發(fā)，要求學(xué)生以此為題開展討論，通過相關(guān)資源的搜集和生活中自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生逐步認(rèn)識和體會到水的難得與可貴，并養(yǎng)成節(jié)約用水從我做起的良好習(xí)慣。