高二生物學優生心理障礙成因分析與對策模型研究

丁燕

摘 要：21世紀需要的人才不再是單一的各科成績全優，而是德智體美勞全面發展的健康人群。高中階段我們往往會遇到一類生物成績優異，但由于家庭教育、學校教育以及社會教育的忽視，造成心理障礙的學優生。筆者通過問卷調查和口頭交流等方式對這部分學生進行了心理障礙成因的分析，并提出相關解決對策，旨在解決他們的心理困惑，提高其多元才能和核心素養，從而在社會中更好地實現自我價值。

關鍵詞：高中生物學;學優生;心理障礙

一、研究背景

北大原校長蔡元培說過：教育，是培養人格的事業。但就在我們身邊，發生了太多令人惋惜的事情。比如：馬加爵高中階段獲得全國奧林匹克物理競賽二等獎，被預評為“省三好學生”，在大學期間，殘忍殺害和其發生口角的四位同學。吳謝宇，同學心目中的學霸，以優異的成績提前被北京大學錄取，卻在大二時無情殺害自己的母親。

高中生物學優生專指在高中生物學這門學科的學習中有著一定天賦，對生物學有著濃厚的興趣，有著較為扎實的生物學基礎，學科成績比較突出的這部分學生。通過中國知網搜索發現，國內外對高中生物學優生的研究為零。教育的根本目的不是知識的記憶，而是通過知識的學習和能力的培養，實現人的核心素養的發展。我校物化生和物生地組合學生較多，高中生物學優生也是比較大的一個群體，隨著核心素養的提出以及新課程標準的實施，如何讓這部分學生既能在生物學上有所發展，又能解決他們的心理障礙，這是我們亟待解決的問題。

二、研究理論

美國心理學家馬斯洛提出了著名的需要層次理論，人在不同的發展時期，通過對外界美好事物的向往和期待，所表現出來的需要層次是不一樣的。馬斯洛認為人最基本的是生理需要，再者是安全和社會需要，也就是常說的歸屬與愛的需要，再高級的需求便是尊重需要、認知需要、審美需要以及自我實現。在高層次的需要充分出現之前，低層次的需要必須得到適當的滿足。

現今很多人不再為饑餓和人身安全而惶恐，反而因為精神世界的匱乏，變得空虛、冷漠。據調查發現，部分高中生物學優生同樣存在心理障礙，他們以自我為中心，內心孤獨、過度競爭、愛慕虛榮并且喜歡自我封閉，甚至經不起挫折等，這就要求我們不能只關注他們的學習成績，應該更多地關心他們內心所想，使其成為健康的人。

三、高中生物學優生心理障礙成因分析

（一）社會對高考制度重視程度的調查分析

我校在讀學生共有2640多人，放學前發放調查問卷5280份，每位學生2份，一份學生填寫，另一份學生家長填寫。第二天回收問卷，統計調查結果，并進行數據分析（圖1）。

調查結果顯示，家長和學生對現今高考制度相當重視。通過和家長溝通了解到，我校所有學生將參加高考，沒有學生直接出國而不參加高考。正是因為社會對高考的高度重視，家長和學生使出渾身解數力求做到最好，家長陪讀，學生只需兩耳不聞窗外事，一心一意學習。

（二）高中生物學優生性格分析

為了更深入地了解高中學優生心理障礙的成因，我們通過一次生物小測試，對578名學生物的學生進行區分，統計結果顯示我校高中生物學優生比較高達10.38%（圖2）。

我們將針對心理障礙形成原因的問卷調查發放給這578名學生，并對問題逐次進行剖析。首先，我們以表格的形式統計分析了性格對心理障礙的影響。數據顯示，喜歡交朋友的學優生只占31.32%，不喜歡參加集體活動的學優生卻高達45.13%，有業余愛好的學優生只有20.05%，說明這些學優生性格內向，不善與人溝通交流。學優生過度關注考試成績，情感需要即社交需要得不到滿足，進而尊重需求也得不到滿足，人就會自閉和偏激，更加不愿意和人交往。長此以往，他們容易為小事而煩惱，變得敏感壓抑，動輒就遷怒于他人。

（三）高中生物學優生家庭及學校因素的分析

除了對高二生物學優生性格方面的分析之外，我們還調查了其家庭和學校對其心理障礙形成的影響。

很多父母對子女的學習充滿了高要求，甚至認為和子女談心是浪費時間，還不如多做幾套模擬題，多上補習班。數據表明，經常幫家長做家務的學優生才占12.45%，大多數學生認為作業多，有心無力，還有部分學生體會不到家長的辛苦。約占16.28%的學生認為做家務沒有任何意義，這部分學生的心理問題確實值得考量。學優生情感的缺失，學校和家長都有責任，過分注重成績，課后學業負擔過重，導致學生看待問題過于片面，對人對事過于冷漠，缺乏愛心，不知道關心他人，自私自利，認為只有自己的事才是最重要的。

知道咨詢室的存在但不知道地點的學優生占15.68%;14.29%的學生雖然知道，但從沒有去過;只有2.02%的學生咨詢過。這說明很多人并未正視心理問題，總覺得只要身體健康就行。更有人認為，去過心理咨詢室的話，別人就會歧視我，覺得我可能有精神方面的疾病。世俗的眼光固然重要，但如果出現心理障礙而不及時解決，最終只會釀成大錯。我們應該正確看待心理問題，而不是帶有偏見去忽視它。

四、轉化高中生物學優生心理障礙的對策模型研究

（一）家校共同營造良好環境

學習成績重要，但學生的健康成長更重要。不論是家長還是學校，不能刻意去比較成績，在學生心目中形成成績永遠是第一位的錯誤觀點。

（二）學校開設心理健康課程

在學習負擔過重的壓力下，我們可以板報、櫥窗、班會課等形式宣傳心理健康的重要性，使學生慢慢具備自我調節心理的意識和能力。同時，在心理咨詢室的帶領下帶領學生參觀心理咨詢室，知道其存在的科學性。

（三）提高教師和學優生家長的心理健康意識

家長要用科學的方法與孩子相處，而不是建立敵對的關系，要意識到說話的藝術性，不能給孩子帶來心理上的創傷，適當地與孩子溝通交流，不能只顧其吃好喝好穿好。教師也應該多學心理學，讓心理知識滲透到課堂之中。

五、個案分析

案例一：高二物化生實驗班，張同學，智商高，成績好，尤其是生物競賽成績特別突出，但為人孤傲，平時很少與人打交道，也沒什么知心朋友。某次生物課結束后，張同學和其他同學就生態系統結構這節內容中的食物鏈條數發生了爭執。在教師的調解下，張同學依然認為自己的方法是對的，不肯讓步，言語中還很鄙視其他同學。漸漸地，沒有人愿意和他說話，更不愿意和他玩。張同學表面上表現得無所謂，其實從他的眼神可以看出來，他很羨慕也特別期待成為他人的好朋友。筆者了解情況后，先讓張同學意識到自己的問題，承認自己很多行為太過自我，沒有顧及他人感受。筆者通過觀察發現，當時與張同學發生爭執的其他同學，個性也比較強，因此默默地找了這幾位同學談心。要成為一個融洽的班集體，每個人都應該學會讓步，更何況他們是全年級的物化生實驗班，理應成為年級的驕傲，而不是別人的笑柄。一個月后，張同學和其他同學的關系變得越來越和諧，在這幾個調皮學生的帶領下，班級成績也顯著提升。

案例二：高二物生地實驗班，吳同學，在生物這門學科上很有天賦，其生物成績很好，但學習習慣不好，其他科目成績一般。從小父母在外地打拼，與其相處時間較短，由爺爺奶奶撫養長大。高中階段，父母放棄外地事業，回家陪伴吳同學，但吳同學很不適應，覺得自己的行動受到了限制，和父母的感情也很淡薄，互相處于僵持狀態。吳同學的父母很煩惱，班主任建議他們去咨詢校心理醫生，如何改善和正處于青春叛逆期的吳同學之間的關系。醫生建議：第一，不能將自己的觀念強加于吳同學，應該先去了解他內心所需，再慢慢滲透自己想法，說話不可太過強硬。第二，發現吳同學的愛好，投其所好，適當給其驚喜，改善彼此之間的關系。第三，保持之前的工作狀態，不能讓吳同學有心理負擔，為了其高考放棄多年的事業，拉近距離的同時再保持距離，讓其意識到每個人都有夢想。在高考的征途上，父母是其避風港，是其指路燈，是具有感情的親人。吳同學的父母按照心理咨詢師的指導，循循善誘，潤物細無聲，吳同學不再像之前那么叛逆，慢慢感受到了父母無私的愛，父母工作的斗志也成了他學習的動力。在教師的幫助下，其改進了自己的學習方法，其他科目成績漸漸有所提高。

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本文系江蘇省泰州市中小學教學研究第十二期2019年度課題“基于深度學習的高中生物模型建構與應用研究”，No.TZJYYB2019-28。