“雙減”政策下提高小學語文教學質量的策略探究

摘要：當前，義務教育最突出的問題是中小學生負擔太重，短視化、功利化問題沒有根本解決，特別是校外培訓機構無序發展，“校內減負、校外增負”現象突出，減輕學生負擔，緩解教育壓力，根本之策在于全面提高學校教學質量，強化學校教育的主陣地作用。語文作為一門人文類基礎學科，對于學生聽、說、讀、寫等能力的提升有著不可替代的作用，在增強人際溝通、協同合作等方面起到重要輔助作用。因此，在倡導“雙減”的大背景下，學校、教師、學生家長、社會各界都應該共同努力，營造良好氛圍，充分提升教學效率，營造良好氛圍。

關鍵詞：“雙減”政策 語文教育 教學質量

語文學科是學生學習和生活的基礎，是學習新知識的“工具”、是與人溝通交流的“橋梁”，從小培養良好的語文素養能為學生的長遠發展奠定穩固的基礎。小學語文教育的重點在于激發學生學習興趣，難點在于課堂教學與實踐教學的結合，在“雙減”政策的催動下，課堂教學時間有明顯的縮短，教師應著重思考如何在實踐教學中提升教學質量。因此，在教學活動中，教師必須結合學生實際情況，因材施教，充分考慮教學內容、教學目標，增強學生學習興趣，提升教學質量。

1小學語文教育的重要性

1.1提高語文學習興趣

興趣是學習的源泉和動力，作為母語，在學生的日常生活中會經常接觸到語文知識，學生對語文容易產生喜愛感，在學齡前就能培養一定的語文知識基礎，語文課堂則是為其提供了系統學習語文課程的機會[1]。因此，小學語文教育的根本目的在于培養學生使用語言交流的能力，其次是培養學生對于文學的興趣。

1.2認識和學習漢字

小學屬于啟蒙階段，是增加漢字識別數量，熟記漢字寫法的時期。這是小學語文課堂的主要內容，教師應結合漢語拼音幫助學生識字，通過分解練習幫助學生牢記漢字寫法和筆畫。學生在課堂上學習漢字、積累識字量，在生活中學會使用漢字，在日常生活交流以及其他學科的學習中，學會應用漢字表達自己的觀點，抒發自己的情感。因此，提升語文課堂質量，重點在于增進學生與教師的交流，引導學生自主學習和思考，促進學生全面發展[2]。

2“雙減”背景下小學語文教育的困境

2.1小學語文教育缺乏趣味性

在“雙減”政策出臺之前，學生從小就被升學的壓力所困擾，要提高分數、打敗競爭者、考上最好的學校，一些焦慮型家長大量出現，為孩子報補習班、擠壓孩子休息時間、超前學習等現象層出不窮。學校和教師為了提高升學率，保障優質的生源，也會運用最直接有效的方式來為學生傳授知識[3]。

2.2不注重培養學生的創新意識

我國的傳統教育模式綿延已久、根深蒂固，課堂教育缺乏新意，給學生思考空間少、師生之間的互動極少。當前小學語文課堂教育模式主要是教師按照教案和課件PPT為脈絡解析課本內容，學生完全跟隨教師的思路學習，雖然能對課本內容形成初步的理解，但難以深入理解教師所講內容。由此，在“雙減”政策出臺之后，課堂時間減少，教師要更加注重實踐教學，改變教學模式，提升小學語文教學質量。

3“雙減”政策下提升教學質量的策略

3.1促進教學內容與實際生活的結合

總結以往的教學經驗可以明顯看出，小學語文教育中，教育活動與生活實踐的結合不足，學生無法將課堂所學、老師所教運用到實際生活中，教學質量起不到事半功倍的作用。因此，要培養教師傳習的能力，讓學生了解語文知識的實用性，改進教學內容，選擇更多與實際生活結合緊密的文章和故事，活躍學生思維，讓學生在日常生活中真真切切感受到語文的魅力。

3.2改變教育方式與培育自主能力結合

隨著“雙減”政策出臺，小學生語文教育模式必將有所改變，教師的課堂教學方式也將更為豐富。學會綜合運用不同的教學方式，將會是提升教學質量的有效途徑。例如，在課堂上以學生為主體，融入“師生對話”的環節，既可以讓學生加深所學知識的印象，又能提升其文字理解能力和語言表達能力。教師以提問的方式來激發學生的靈感，既達到了培養學生的想象力和創造性思維的目的，又能引導學生養成自主學習的習慣。

3.3靈活運用新一代信息技術教學

教師應認識到字形、詞義、句子的解釋，不只在于板書和口述，充分利用信息技術手段和人工智能工具，促進課堂教學融合創新，靈活運用優質教學資源，組織學生進行拓展學習和深度學習，摒棄灌輸式、填鴨式教學模式，注重啟發式、體驗式、互動式、探究式教學。將課本上的靜態文字變以動態的畫面呈現在學生眼前，以另一種方式向學生傳達文字的美感，形象、直觀、生動更容易吸引學生的眼球，更能調動學習氣氛，活躍課堂氛圍，提高學生學習效率。

3.4強化教師職責擔當，提高作業設計質量

教師轉變教學觀念，端正功利心態，強化職責擔當，堅持在課內布置作業，指導學生在校內基本完成書面作業;并認真分析學情和批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導。教師應針對學生的個體差異分層布置作業，對于學習上有一定困難的學生完成好基礎性作業;對于學習有濃厚的興趣，學習能力強的學生完成基礎性作業之外，去做一些綜合性、靈活性于一體的練習。力爭讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快的心理體驗。促使學生自主學習，主動發展。

4結語

小學階段正處于意識發展的初期，對事物的認知和思維理解能力尚不足，應以價值觀塑造、興趣培養為主，以知識的傳授為輔。教師要循循善誘，培養學生看文章、讀文章和寫文章的能力，提高自己的語言表達能力和寫作能力，提高語文教學質量。

參考文獻

[1]鄭忠錦.創新教學模式，提高小學語文教育質量[J].新課程（上），2019（03）：125.

[2]張冉.創新教學模式，提高小學語文教育質量[J].中華少年，2018（26）：110.

[3]袁桂華.開展創新教學模式，提高小學語文教育質量[J].中外交流，2017（50）：128-129.

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