“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略探究

摘要：當(dāng)前，義務(wù)教育最突出的問題是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決，特別是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無序發(fā)展，“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象突出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，緩解教育壓力，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。語文作為一門人文類基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的提升有著不可替代的作用，在增強(qiáng)人際溝通、協(xié)同合作等方面起到重要輔助作用。因此，在倡導(dǎo)“雙減”的大背景下，學(xué)校、教師、學(xué)生家長、社會各界都應(yīng)該共同努力，營造良好氛圍，充分提升教學(xué)效率，營造良好氛圍。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 語文教育 教學(xué)質(zhì)量

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新知識的“工具”、是與人溝通交流的“橋梁”，從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教育的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難點(diǎn)在于課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在“雙減”政策的催動下，課堂教學(xué)時(shí)間有明顯的縮短，教師應(yīng)著重思考如何在實(shí)踐教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)活動中，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)語文教育的重要性

1.1提高語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動力，作為母語，在學(xué)生的日常生活中會經(jīng)常接觸到語文知識，學(xué)生對語文容易產(chǎn)生喜愛感，在學(xué)齡前就能培養(yǎng)一定的語文知識基礎(chǔ)，語文課堂則是為其提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文課程的機(jī)會[1]。因此，小學(xué)語文教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用語言交流的能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的興趣。

1.2認(rèn)識和學(xué)習(xí)漢字

小學(xué)屬于啟蒙階段，是增加漢字識別數(shù)量，熟記漢字寫法的時(shí)期。這是小學(xué)語文課堂的主要內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合漢語拼音幫助學(xué)生識字，通過分解練習(xí)幫助學(xué)生牢記漢字寫法和筆畫。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)漢字、積累識字量，在生活中學(xué)會使用漢字，在日常生活交流以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)會應(yīng)用漢字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。因此，提升語文課堂質(zhì)量，重點(diǎn)在于增進(jìn)學(xué)生與教師的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

2“雙減”背景下小學(xué)語文教育的困境

2.1小學(xué)語文教育缺乏趣味性

在“雙減”政策出臺之前，學(xué)生從小就被升學(xué)的壓力所困擾，要提高分?jǐn)?shù)、打敗競爭者、考上最好的學(xué)校，一些焦慮型家長大量出現(xiàn)，為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、擠壓孩子休息時(shí)間、超前學(xué)習(xí)等現(xiàn)象層出不窮。學(xué)校和教師為了提高升學(xué)率，保障優(yōu)質(zhì)的生源，也會運(yùn)用最直接有效的方式來為學(xué)生傳授知識[3]。

2.2不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我國的傳統(tǒng)教育模式綿延已久、根深蒂固，課堂教育缺乏新意，給學(xué)生思考空間少、師生之間的互動極少。當(dāng)前小學(xué)語文課堂教育模式主要是教師按照教案和課件PPT為脈絡(luò)解析課本內(nèi)容，學(xué)生完全跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，雖然能對課本內(nèi)容形成初步的理解，但難以深入理解教師所講內(nèi)容。由此，在“雙減”政策出臺之后，課堂時(shí)間減少，教師要更加注重實(shí)踐教學(xué)，改變教學(xué)模式，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3“雙減”政策下提升教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合

總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以明顯看出，小學(xué)語文教育中，教育活動與生活實(shí)踐的結(jié)合不足，學(xué)生無法將課堂所學(xué)、老師所教運(yùn)用到實(shí)際生活中，教學(xué)質(zhì)量起不到事半功倍的作用。因此，要培養(yǎng)教師傳習(xí)的能力，讓學(xué)生了解語文知識的實(shí)用性，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，選擇更多與實(shí)際生活結(jié)合緊密的文章和故事，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在日常生活中真真切切感受到語文的魅力。

3.2改變教育方式與培育自主能力結(jié)合

隨著“雙減”政策出臺，小學(xué)生語文教育模式必將有所改變，教師的課堂教學(xué)方式也將更為豐富。學(xué)會綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式，將會是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。例如，在課堂上以學(xué)生為主體，融入“師生對話”的環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生加深所學(xué)知識的印象，又能提升其文字理解能力和語言表達(dá)能力。教師以提問的方式來激發(fā)學(xué)生的靈感，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維的目的，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3靈活運(yùn)用新一代信息技術(shù)教學(xué)

教師應(yīng)認(rèn)識到字形、詞義、句子的解釋，不只在于板書和口述，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進(jìn)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動式、探究式教學(xué)。將課本上的靜態(tài)文字變以動態(tài)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以另一種方式向?qū)W生傳達(dá)文字的美感，形象、直觀、生動更容易吸引學(xué)生的眼球，更能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.4強(qiáng)化教師職責(zé)擔(dān)當(dāng)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強(qiáng)化職責(zé)擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè);并認(rèn)真分析學(xué)情和批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。教師應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)體差異分層布置作業(yè)，對于學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè);對于學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)之外，去做一些綜合性、靈活性于一體的練習(xí)。力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快的心理體驗(yàn)。促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

4結(jié)語

小學(xué)階段正處于意識發(fā)展的初期，對事物的認(rèn)知和思維理解能力尚不足，應(yīng)以價(jià)值觀塑造、興趣培養(yǎng)為主，以知識的傳授為輔。教師要循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生看文章、讀文章和寫文章的能力，提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭忠錦.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量[J].新課程（上），2019（03）：125.

[2]張冉.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量[J].中華少年，2018（26）：110.

[3]袁桂華.開展創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量[J].中外交流，2017（50）：128-129.

衡陽市第二船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)?左艾