初中語文教學(xué)中人文教育的合理滲透途徑分析

摘要：在國家大力推進素質(zhì)教育的背景下，新課標的目標就是要全面提升學(xué)生的各項素質(zhì)，這對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。為了全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，教師需要不斷對現(xiàn)有教學(xué)方式進行改革，有效地將人文教育融入其中。初中作為學(xué)生正式樹立正確價值觀的開始，是學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高學(xué)生人格素養(yǎng)的重要時期，所以在初中語文教學(xué)中滲透人文教育十分重要。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文教育;滲透途徑

在整個教育改革的背景下，初中語文的教學(xué)模式不再是“填鴨式”教學(xué)。因為這種教育方式只能單一地提高學(xué)生的成績，而且對于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)也沒有太大的作用，初中作為學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生各項綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，合理滲透人文教育對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。但這對于教師來說是一項很艱巨的任務(wù)，所以教師在教育學(xué)生的同時也要不斷地學(xué)習優(yōu)秀教育方式，不斷地充實自己，與學(xué)生共同進步，幫助學(xué)生擁有更好的學(xué)習狀態(tài)。

1人文教育在語文教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師片面地認為智力教育比人文教育更重要，往往對人文教育有所忽略。現(xiàn)如今，學(xué)生的智力水平明顯提高，但在道德、情感、品質(zhì)等方面仍有一定的缺失，他們不知該如何尊重別人、幫助別人，更不懂如何去愛人、做人等，種種表現(xiàn)讓人感到擔憂和后怕。另外，應(yīng)試教育觀在教師的腦海里已根深蒂固。在授課過程中，教師只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，并將精力放在如何讓學(xué)生在考試中拿高分上，而學(xué)生往往把考試的分數(shù)當作自己追求的目標，致使學(xué)生為了所謂的“標準答案”而盲目地學(xué)習，從而抑制了學(xué)生作為語言使用者的創(chuàng)造和體會人文價值的思想。

2初中語文教學(xué)中人文教育的合理滲透途徑

2.1借助多媒體技術(shù)，使學(xué)生的心靈直觀地感受到美

對初中階段的學(xué)生來說，由于經(jīng)常和單調(diào)的文字打交道，長此以往，學(xué)生越來越感覺到語文學(xué)習枯燥乏味。而現(xiàn)如今是信息科技飛速發(fā)展的時代，因此初中語文教師可以巧用多媒體教學(xué)設(shè)備直觀生動地將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，讓初中語文課堂充滿活力與激情，使學(xué)生的心靈受到美的啟迪。例如，教師在講述《紫藤蘿瀑布》時，教師可先進行語言引導(dǎo)：“同學(xué)們，生活中有很多美好的事物，如花、鳥、魚、蟲（此過程中教師可將相關(guān)的圖片隨自己的話語一一播放出來），其中的哪種最能引發(fā)你的聯(lián)想呢？”

學(xué)生甲：“我喜歡花朵，因為它能散發(fā)出各種各樣的香味，讓我仿佛置身于花的海洋中。”

教師：“的確，生活中只要用心感受，像本文的作者那樣，用第三只眼去細心觀察、認真感受，那生活中所有的美好事物都會給我們帶來無盡的想象與啟迪，那這節(jié)課，我們就去參觀一條紫色的瀑布。”

之后，教師可將有關(guān)紫藤蘿的景物或片段通過多媒體設(shè)備播放出來，便于初中生從視覺上初步對紫藤蘿產(chǎn)生認識，同時鼓勵學(xué)生大膽想象“瀑布”的壯觀場面，為進一步開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。在課文講解時，教師再把不同時期的紫藤蘿花利用多媒體進行比對演示，使學(xué)生加深對紫藤蘿的特征的印象的同時，感受到其各種姿態(tài)的美，進而加強學(xué)生對文章的理解。

2.2借助教材中的人文精神，傳遞情感，塑造完整性格

語文課堂不僅要傳遞知識，還要將其中蘊含的情感傳遞給學(xué)生。在課文學(xué)習完后，學(xué)生可能會對這篇課文對自己還有哪些用處不了解，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所要表達的情感，以此讓學(xué)生讀懂文章的真實意圖。例如，在學(xué)習《背影》時，學(xué)生對課文的理解僅僅停留在作者對父親的情感所產(chǎn)生的變化上，卻沒有體會到自己與父母之間也會產(chǎn)生類似這樣的情感。這時教師就可借助自身對生活的理解，引領(lǐng)學(xué)生通過回想與父母之間相處的種種畫面，仔細回味那種樸素、簡潔語言下包含的豐富情感，讓學(xué)生更懂得親情的可貴，將中華民族的傳統(tǒng)美德弘揚下去。之后，教師為學(xué)生可布置任務(wù)，以“我想對××說”為題寫一篇作文，將一些刻骨銘心的事（欺騙、誤解、隱瞞）以書信的方式表達出來，可寫給父母、好友、教師或同學(xué)，使學(xué)生從內(nèi)心身處感受到在日常生活中來自各個方面對自己的關(guān)愛，在接受這些關(guān)愛的同時，要善于理解他人，還要以實際行動去關(guān)愛別人。若這樣的情感教育取得一定的效益，那學(xué)生將會與作者的情感產(chǎn)生共鳴，對作者的寫作意圖就會有更加深刻的理解。因此，借助教材中的人文精神，傳遞情感，可以為學(xué)生塑造學(xué)生完整的性格奠定堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

總而言之，在語文教學(xué)中滲透人文教育并非一朝一夕就能完成的，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用各種豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生在參與教學(xué)活動中通過切身的體驗，培養(yǎng)健全的人格及人文素養(yǎng)，促進學(xué)生形成積極樂觀、勇于向上的生活態(tài)度。

參考文獻

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山西省長治市沁縣實驗中學(xué) 田憲芳