淺談電子繪本閱讀對幼兒早期閱讀發(fā)展的促進

摘要：近幾年來我國信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)不僅應(yīng)用于日常辦公、上課教學(xué)等領(lǐng)域，在電子繪本中也取得了巨大的成效。電子繪本作為一種新型繪本模式逐漸應(yīng)用于幼兒閱讀活動之中，通過電子繪本既能激發(fā)幼兒的閱讀積極性，又能通過電子繪本不斷整合教育資源，幫助幼兒進一步了解閱讀內(nèi)容，有效提升幼兒自身的閱讀能力與理解水平，為幼兒今后的學(xué)習(xí)提供了較大的幫助。本文對此進行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒早期;閱讀發(fā)展;幼兒教育;發(fā)展;促進

幼兒繪本主要是以文字與圖畫相結(jié)合，通過圖文并茂的具體特征，快速激發(fā)幼兒的閱讀興趣，用圖畫解釋文字內(nèi)容加深幼兒對故事的理解，對幼兒們的早期閱讀極大了非常積極的作用。在幼兒教育中開展繪本閱讀活動，有效提升幼兒自身的閱讀理解、識字認字，及言語組織能力的發(fā)展。讓幼兒既能感受繪本中蘊含的樂趣，又能學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，有效促進幼兒的全面發(fā)展。因此，在實際的繪本閱讀中，幼兒教師就要合理的使用電子繪本，強化幼兒自身的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒積極的參與到繪本閱讀之中。

一、電子繪本在幼兒早期閱讀中的重要意義

幼兒階段的孩子專注力與集中力都不怎么強，在進行繪本閱讀中常常會被身邊其他事物吸引過多的注意力，導(dǎo)致繪本閱讀的實效性未被完全發(fā)揮出來。而

電子繪本具有信息技術(shù)的多樣性與廣泛性，它將精美絕倫的圖畫內(nèi)容和趣味故事巧妙的結(jié)合到一起。3歲至5歲是幼兒語言組織與言語溝通的重要形成時期，幼兒教師此時就需要明確認識到繪本教學(xué)的重要性，通過豐富多彩的繪本內(nèi)容有效提升幼兒自身的閱讀積極性與閱讀主動性，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二.將電子繪本與多媒體有效結(jié)合，優(yōu)化繪本教學(xué)的教學(xué)過程

教師利用多媒體下載豐富多彩的閱讀資源與教學(xué)資源，并選擇合適的內(nèi)容與繪本故事相結(jié)合。教師利用多媒體將電子繪本投屏在白板之中，運用電子繪本中的視頻播放系統(tǒng)，在幼兒進行繪本閱讀時，將動態(tài)圖片與小視頻穿插其中，讓幼兒受到視覺及聽覺的刺激下有種身臨其境的感覺，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒積極的參與到繪本閱讀之中[1]。

例如，在進行“家掉到水里了”的繪本閱讀活動中，教師首先通過電子繪本中的電子播放器播放視頻，讓幼兒了解小鳥的家是否真的掉進了水中。通過觀看小動畫快速吸引幼兒們的注意力，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)繪本閱讀具有的趣味性，當(dāng)幼兒觀看完整的電子繪本后，幼兒教師向幼兒提出問題：“小朋友們，小鳥的家真的掉到了水中嗎？”幼兒積極思考對教師提出的問題進行踴躍發(fā)言：“小鳥的家沒有掉到水中”。教師：“那小熊在水中看到的是什么呢？”幼兒紛紛搖頭表示不解，幼兒教師此時就可根據(jù)這個問題滲透一些科學(xué)小知識“倒影”。通過此方式不僅加深了幼兒對繪本故事的理解，還能幫助幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識，運用電子繪本具有的趣味性，調(diào)動幼兒主動閱讀的積極性，使幼兒自愿參與到繪本閱讀活動之中。

三.靈活運用電子繪本，有效增強幼兒自身的閱讀興趣

在實際的幼兒繪本閱讀活動中，幼兒教師就要科學(xué)合理的使用電子繪本，讓電子繪本發(fā)揮出自己的獨特魅力。教師還要將電子繪本與課本中的契合點直觀的呈現(xiàn)出來，幫助幼兒更加靈活的開展電子繪本閱讀活動[2]。

例如，在進行“小公雞的哥哥”繪本教學(xué)時，教師首先要將繪本中的生字、多音字整理出來，并利用電子繪本將故事的重點內(nèi)容用其他顏色的文字標(biāo)記出來，讓幼兒在接觸繪本的第一時間就能對繪本內(nèi)容有初步的認知。接下來，教師引導(dǎo)幼兒閱讀繪本內(nèi)容，通過繪本中的動態(tài)圖、動畫激發(fā)幼兒的閱讀興趣，加深幼兒對故事的了解。之后，在遇到生僻詞及多音詞的學(xué)習(xí)時，可借助電子繪本的多樣性，播放小視頻讓幼兒了解漢字的書寫順序及正確的讀音，以此增強幼兒對知識的記憶，讓幼兒能主動參與到學(xué)習(xí)之中。

四.家校合作共同努力，開展家庭親子共讀活動

幼兒教師發(fā)現(xiàn)部分家長所謂的讀書、看書，就是讓幼兒背誦古詩或看一些提高智力的問題，但這種過于機械化、智力化的讀書活動，只會抑制幼兒思維能力的發(fā)展，很難讓幼兒對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為此，幼兒教師不僅要在教學(xué)中擺正自己的教育理念，還要讓家長明確趣味閱讀的意義，幼兒園通過開展家庭親子共讀活動，讓家長與孩子共同參與到閱讀活動之中，引導(dǎo)孩子將自己所看到的內(nèi)容與爸爸、媽媽進行溝通分享，為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒能快樂的學(xué)習(xí)知識[3]。

例如，部分家長在引導(dǎo)孩子進行繪本閱讀時，就會采用一板一眼的方式讓幼兒將故事內(nèi)容一字不差的讀出來，這種機械化的閱讀方法，只會讓幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生厭煩心理。而正確的教育方式，是讓幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生興趣，讓幼兒將自己看到的內(nèi)容與他人分享，只有這樣才能使幼兒的閱讀興趣得以明顯提高。在家庭中，家長可和幼兒一起進行繪本閱讀，為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，當(dāng)幼兒遇到喜歡的故事時，可多閱讀幾遍或邊看邊做動作，讓幼兒置身于繪本之中，快樂的閱讀繪本內(nèi)容。

結(jié)論：

綜上所述，通過電子繪本開展幼兒閱讀活動，讓幼兒能置身于繪本之中，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒自愿參與到閱讀活動之內(nèi)，進而提升幼兒自身的理解能力、言語組織能力，有效促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 郭瑞峰. 利用繪本促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的思路探索[J]. 長江叢刊，?2019，?000（007）：P.68-69.

[2] 熊海蓉. 淺析以繪本為載體的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)模式[J]. 新課程（綜合版），?2019（4）：110.

[3] 李曉，?李秀梅. 如何利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展[J]. 中外交流，?2019，?026（039）：376-377.

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