如何開展高中美術(shù)興趣教學(xué)的相關(guān)研究

鄭凡龍

摘 要：為了滿足新課程改革的要求和培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以興趣教學(xué)為原則。在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生以興趣為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加積極主動地投入高中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，這樣才可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生以一種更加激昂的熱情進(jìn)行高中美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的高中美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。本文將通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、課外實踐和班級展示四個方面來探討如何進(jìn)行高中美術(shù)興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);興趣教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的教師。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，如果每一個高中美術(shù)教師都可以讓學(xué)生以興趣為前提進(jìn)行對美術(shù)的主動學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并且還會讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、批判性思維、創(chuàng)新思維。讓學(xué)生能夠在興趣的支撐下，無論之后會遇見多大的學(xué)習(xí)困難，都會堅持學(xué)習(xí)美術(shù)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出自己的教育心得。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以對高中美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因為整個社會對美術(shù)教育的關(guān)注都比較少。因此，學(xué)生與美術(shù)之間的距離比較大，學(xué)生一直都無法將學(xué)習(xí)美術(shù)放入自己的主要目標(biāo)里，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較差。為了改變這一教學(xué)困境，教師要為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠深入了解美術(shù)的更多內(nèi)涵和學(xué)習(xí)更多美術(shù)知識，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

比如：教師在講“美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語言”，可以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入探究課題。高中美術(shù)教師為同學(xué)們設(shè)置情境，由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”說明這些事物傳遞的信息，是代表春天的語言符號。同時，教師還可以伴隨展示相關(guān)春天的圖片，并巧妙地引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言，提出相關(guān)問題，“什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？在美術(shù)作品中，美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的？”通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，營造一種求學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生通過感受名句和領(lǐng)會圖片信息，得到本節(jié)美術(shù)課的意圖，了解本節(jié)美術(shù)課的方向，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種更加輕松、主動的形式接受本節(jié)課的內(nèi)容。同時，利用問題設(shè)置情境，可以幫助學(xué)生迅速融入其中，拉近學(xué)生與美術(shù)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生進(jìn)入一個求知的準(zhǔn)備狀態(tài)，幫助后續(xù)課程的講解。再者，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生初步對美術(shù)作品的語言有一個簡單的了解，打好美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，同時在這情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以一種更加積極主動的姿態(tài)，進(jìn)一步認(rèn)識不同類型的美術(shù)作品，品味不同作品的意識形態(tài)及美學(xué)韻味。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)興趣教學(xué)實踐過程時，教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境，可以幫助學(xué)生將抽象的美術(shù)理論和美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為具體生動形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生可以更好地理解，同時接受藝術(shù)的熏陶，隨著時間的推移，自然會對美術(shù)的興趣不斷提升。同時，教師還可以采用聯(lián)系生活設(shè)置情境、利用多媒體設(shè)置情境等方式，為同學(xué)們設(shè)置更加豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問題，教師應(yīng)該基于興趣教學(xué)的教學(xué)理念和學(xué)生的實際特點轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新實施新的教學(xué)方法。新的教學(xué)方法，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對美術(shù)課堂的傳統(tǒng)思維，讓同學(xué)們在美術(shù)課堂上可以體會到新鮮感和樂趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠以一種更加積極的狀態(tài)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的探究[2]。

比如：傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)方法一般都是教師在前面講學(xué)生被動地接受，這樣是不利于達(dá)到理想的教學(xué)效果的，也無法提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。如，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探究美術(shù)鑒賞的概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從美術(shù)鑒賞的字面意思進(jìn)行分析，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的美術(shù)鑒賞的概念。通過教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究，密切師生之間的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生以一個參與者的身份進(jìn)行對“運用我們的視覺感知視覺經(jīng)驗和相關(guān)知識，對美術(shù)作品進(jìn)行歸類分析判斷，體驗聯(lián)想和評價，從而獲得審美享受，它是一個綜合的審美活動”知識的學(xué)習(xí)。同時，教師可以為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的興趣，開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生觀看兩幅作品《搗練圖》和《拾穗》。通過小組合作，讓學(xué)生探討、分析鑒賞兩幅作品，讓學(xué)生總結(jié)美術(shù)鑒賞的一般過程和方法。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，幫助學(xué)生在思維碰撞的過程中，不斷完善自己的思維，創(chuàng)新自己的思維。每一位學(xué)生在討論的過程中，就會激起學(xué)習(xí)興趣，甚至還會對下次的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行期待。另一方面，教師可以改變傳統(tǒng)的教師板書講解的方法，而是用多媒體這一教學(xué)輔助手段展示幾張圖片，讓學(xué)生看圖說話，歸納出美術(shù)作品的分類，通過視頻的播放和照片的投影，可以充分地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過展示相關(guān)照片，分別指出“根據(jù)其藝術(shù)門類劃分為繪畫、雕塑、建筑設(shè)計、書法、攝影等六大類，按照形式、語言分為具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。”因此，通過創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都可以提高興趣，并且對每一次美術(shù)學(xué)習(xí)保持期待。

三、開展課外欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單純的教師講解和班級學(xué)習(xí)都無法促使學(xué)生對于美術(shù)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，教師可以利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外欣賞。在此過程中，逐漸拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的美術(shù)世界中的不同東西和學(xué)習(xí)到更多學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，接著可以讓學(xué)生保持長久的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生高中美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

比如：教師在講解雕塑的技能過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀雕塑的門店，甚至可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行制作雕塑，通過課外的雕塑實踐，幫助學(xué)生獲得更多的美術(shù)知識。同時，教師也可以組織學(xué)生觀看美術(shù)展，進(jìn)行直接的美術(shù)學(xué)習(xí)和體驗新的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課外欣賞這樣的方式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠接觸不同于教材的美術(shù)教育。通過課外活動的形式，可以使美術(shù)教學(xué)以一種更加近距離、生動形象直接的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于單純的教材圖片，讓學(xué)生可以接觸到多元化的美術(shù)資源，提升鑒賞能力。同時，藝術(shù)作品的導(dǎo)語說明會為學(xué)生營造一股濃郁的藝術(shù)氛圍，這也可以感染學(xué)生，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠提高審美能力。同時讓學(xué)生以一種更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行之后的高中美術(shù)學(xué)習(xí)。另一方面，以課外欣賞活動為教學(xué)的模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課改理念和教學(xué)思想，讓美術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了一個完善和延伸。讓學(xué)生可以在一個新環(huán)境里進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略到藝術(shù)作品的深層魅力，產(chǎn)生深刻的藝術(shù)感想，豐富學(xué)生的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，還讓學(xué)生可以從一個新的角度開闊眼界。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以一種更加主動的方式與藝術(shù)作品對話，能夠充分表現(xiàn)自我，豐富學(xué)習(xí)，完善每一位學(xué)生對美術(shù)的深入理解，讓學(xué)生始終保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、開展作品展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理論學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)無法讓學(xué)生對美術(shù)保持永久學(xué)習(xí)興趣的，因此，教師要為學(xué)生提供展示的機會，讓學(xué)生能夠體驗到進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提供學(xué)習(xí)的動力，才會讓學(xué)生一直對高中美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持新鮮感和長久的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師通過舉行作品展示，讓同學(xué)們對美術(shù)的學(xué)習(xí)不只停留于理論而是能轉(zhuǎn)化為實際，并在實踐當(dāng)中不斷提高美術(shù)水平。

比如：教師在講“板書設(shè)計，美術(shù)作品的藝術(shù)語言”時，教師在為同學(xué)們講解“美術(shù)所專門使用的具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式，就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。美術(shù)作品的藝術(shù)語言，具有具體性和形象性的特點，它是用點、線、面、色組成的內(nèi)容，因此，學(xué)生可以通過利用西方繪畫明暗空間透視構(gòu)圖肌理的表現(xiàn)手段，也可以利用中國畫筆、墨章法的手段進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作”。讓學(xué)生進(jìn)行板報設(shè)計，然后讓學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展示并與其他學(xué)生進(jìn)行靈感和內(nèi)涵分享。通過作品展示，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成就感，幫助學(xué)生可以以更加濃厚的興趣，進(jìn)行后續(xù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生進(jìn)行作品展示之后，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生可以每天在視覺里體驗美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，從而進(jìn)一步加強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時，美術(shù)教師還可以舉辦各種美術(shù)比賽，鼓勵學(xué)生參與，并讓學(xué)生能夠意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，這樣就可以為同學(xué)們打造一個沉浸式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的生活當(dāng)中處處充滿美術(shù)，就可以讓學(xué)生獲得更多的愉快的美術(shù)體驗，久而久之，就會讓學(xué)生覺得美術(shù)學(xué)習(xí)也不是很困難，也不是很無聊，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)不只是拘泥于美術(shù)課堂當(dāng)中，而是能夠在生活當(dāng)中處處發(fā)現(xiàn)美術(shù)，這樣就會讓學(xué)生始終保持對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

每一位高中美術(shù)教師都應(yīng)該牢牢把握時代發(fā)展的方向，結(jié)合學(xué)生的實際特點，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以現(xiàn)代教育思想為原則，全方位落實美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行感知、理解，為學(xué)生營造一個貼近學(xué)生生活、良好、生動的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生都帶有持久的熱情進(jìn)行高中美術(shù)的學(xué)習(xí)，減少對美術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸心理，增加學(xué)習(xí)高中美術(shù)的成就感、自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]韓建鑾.談提高學(xué)生對高中美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法[J].小品文選刊：下，2020（3）：0168.

[2]陳光榮.影響高中美術(shù)興趣班學(xué)生專業(yè)提升的“他要素”探析[J].生活教育，2020，000（001）：102-104.