生活化教學應用于小學科學教育中的策略分析

俞園園

摘 要：在新時代下，教育也在一步步地改革，以往是應試教育，如今已經是素質教育，這有本質上的不同。在新課改的背景下，教育是要更貼近生活的，要讓學生自己愿意學習，除了學習理論知識外，更重要的是懂得將理論應用到實踐中。所以，本文將會以小學學科為例，先闡述其在應用過程中遇到的阻力，然后再探討生活化教學的應用措施。

關鍵詞：生活化教學;小學科學;教學策略

前言：

在小學生的眼中，科學就是通往新世界的一個大門，他們可以了解很多有趣的事物，也能夠感受到其中的奧妙與奇妙。在生活化教學中，學生們可以體驗不同類型的科學實驗，從中感受到探索與思考的樂趣，從而對生活中的事物充滿好奇心與探索欲，強化他們的科技創新能力。

一、小學科學教育中運用生活化教學的阻力

（一）生活化教學意識不強

目前，還有很多的小學科學教師沒有從傳統的教學模式中改變過來，在實際的課堂中還是有很強的應試教育影子，其設計的教學活動只局限在課本之中，導致生活化教學的應用還沒法施展。歸根結底出現這種情況的原因是，很多教師的教育理念還沒轉變成素質教育理念，并不重視生活化教學的作用。

（二）生活化教學方法缺乏創新

在很多的小學科學課堂中，教師還是以平鋪式的方法切入教學，采用直敘的形式引入生活案例，教師仍然還是課堂的主體，學生處于被動灌輸的狀態。遇到有趣的小實驗，學生的注意可能會集中，但面對老師喋喋不休的講課，卻可能會枯燥乏味昏昏欲睡，其參與度非常低。長時間后，學生會習慣這種被動學習，導致他們以后會依靠這種教學狀態，一旦改變模式，他們將不會適應，造成沒有講授知識，他們就不會主動學習知識的惡性習慣。

（三）生活化教學體系不夠完善

在新課改的推動下，信息化技術也逐漸融入到小學的課堂之中。但是針對科學學科還沒有一個完整的教學體系，很多還是描述性語言，并沒有實際的生活實驗，即使網上有很多可以利用的資源，但還是只能按照課本的知識進行教學。

二、小學科學教育中運用生活化教學方法的措施建議

（一）積極創設生活化教學情境

小學生的世界觀還不夠成熟，所以在學習的過程中，教師應該要換位思考，采用小學生的角度思考問題，多用童心來走近他們的世界與興趣愛好，從而才能夠創設出具有趣味性的生活化教學情境，讓學生能夠更好地理解學習。此外，在學生們的眼中，教師就是他們的榜樣，也是他們的模仿對象。所以，只有自身做好了，才能夠讓學生們在課上主動認真聽講，提高他們學習的積極性。舉例來說，在學習“溫度與水的變化”時，教師可以在課堂上做個簡單的小實驗，將水杯裝滿熱水并蓋好，靜待十幾秒后將蓋子打開，會發現蓋子上有很多小水珠。那么這些小水珠是從哪來的呢？先讓同學們思考，并聯想生活中有沒與此類似的場景。通過提問與聯想，能夠讓學生自然地將生活與科學聯系在一起，后續可通過討論尋找問題的答案，利用頭腦風暴加深對知識的理解。

（二）深入挖掘教材內容

在小學階段，很多學習的內容也是與實踐生活有關的，所以教師更應該深挖教材，拓展學生們的知識面。在學習書本知識的基礎上，可適當了解一些課外知識，鼓勵他們多思考多想象，即使與書本知識有不同的想法也可以大膽地說出來，再和同學們一起討論。但很多的小學管理者會認為科學只是一門副科，學與不學并不重要，簡單學學書本上的內容就行。但這完全忽視了創新的重要性。所以，在日后的教學過程中可以引入一些課外讀物，選擇有趣的課堂實驗材料，讓師生一起動手，也能將廢棄品變廢為寶。讓師生一起通過教材、器材、實驗以及課外讀物，共同學習共同成長，從全方面地了解科學知識。

（三）打造豐富多彩的課外活動

由于還是小學生，對于生活上的經驗比較少，所以要學習新鮮的事物時需要循序漸漸。教師在完成課上的教學后，可以帶領學生多走近大自然，讓他們自主探索與觀察。但這個觀察是要有針對性的觀察，具體來說，可以從兩個方面入手，第一，教師可以給同學們擬定一個主題，強調其中重要的元素，然后再帶領學生在校園中觀察實踐。比如，在春天時可以讓學生們觀察小樹萌芽的過程，在秋天探索樹葉掉落的原因等。這樣不僅可以讓學生們感受到大自然的魅力，也學習到真正的科學知識，在敬畏大自然的同時，更加熱愛自然。第二，可以多組織一些家庭活動，比如在植樹節時，可以讓學生邀請家長一起植樹，平常在家養一些小寵物等，培養學生們動手的能力。但這需要提前與家長達成共識，利用課余時間讓學生們有親身感受自然的機會，讓學生多參與實踐性強的活動，也會讓他們更深刻地感受到生命世界。

三、結束語

通過上述的內容可以發現，科學其實是一門很有趣的學科，也是一門實踐性很強的學科。在新時代的發展中，教育教育要以實踐為主，多引入一些生活元素，讓學生們更有熱情地學習成長，讓他們感受到課堂的生命力與感染力。多鼓勵學生講述自己的觀念看法，尊重他們偶爾的天馬行空，在科學知識的海洋中，一些不切實際的想法，在將來有可能會是可實現的現實。

參考文獻 ：

[1]盛培華.小學科學生活化教學方法的對接篩選[J].新教育，2021（20）：47-48.

[2]李秋生.生活化教學應用于小學科學教育中的策略分析[J]. 新課程（小學版），2019（01）：79.

[3]徐愛卓.小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].新課程教學（電子版），2021（12）：89-90.

[4]李小紅. 淺淡生活化教學在小學科學教育中的運用[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.

[5]蘇慶銀.讓科學扎根于生活——論小學科學教育的生活化教學[J].清風，2021（14）：78.

[6]邵連鵬. 在小學科學教育中實施生活化教學的策略[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.