互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校商務(wù)英語教學(xué)體系構(gòu)建探究

蔣萍

【摘要】全新線上商務(wù)形態(tài)的出現(xiàn)，對英語人才的專業(yè)能力提出更高的要求。高校面對網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的機(jī)遇，應(yīng)借助全新的教學(xué)技術(shù)構(gòu)建商務(wù)英語創(chuàng)新教學(xué)體系，使教學(xué)活動更加貼合行業(yè)的需要，為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展提供保障。本文針對互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校商務(wù)英語教學(xué)體系的建設(shè)作出探索和研究，為具體的實(shí)踐提供參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;商務(wù)英語;教學(xué)體系

引言

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及全球化進(jìn)程的不斷加快，使社會對商務(wù)英語人才的需求量不斷增加，并對人才的能力要求作出具體的設(shè)定，有著更加全面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語教學(xué)活動，因?yàn)槿鄙籴槍π裕沟脤W(xué)生能力發(fā)展有很大的局限性，對學(xué)生就業(yè)造成一定的阻礙。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，重新構(gòu)建英語教學(xué)體系，成為商務(wù)英語教育改革的關(guān)鍵所在。

一、設(shè)定層次化教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)商務(wù)英語現(xiàn)代化發(fā)展趨勢

商務(wù)英語作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要課程，針對行業(yè)需求設(shè)定的目標(biāo)主要為強(qiáng)化學(xué)生的英語技能，雖然具有針對性的優(yōu)勢，但是忽視學(xué)生個(gè)體差異化的發(fā)展，會使部分學(xué)生存在的潛能難以發(fā)揮，對學(xué)生就業(yè)和發(fā)展造成影響。面對新時(shí)代下英語行業(yè)對人才需求的變化，高校商務(wù)英語教學(xué)體系的建設(shè)，應(yīng)以構(gòu)建貼合學(xué)生發(fā)展需求的層次化目標(biāo)為基本點(diǎn)，開展各項(xiàng)英語教學(xué)活動，即：能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，又能夠保持教學(xué)高效化狀態(tài)，完成教育模式的轉(zhuǎn)型。具體而言，商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可先對借助大數(shù)據(jù)軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求作出分析，生成系統(tǒng)化的信息集群;針對學(xué)生存在的能力和需求差異，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分階段和分層;針對不同的階段設(shè)定不同的目標(biāo)，使學(xué)生清晰的了解到短期需要優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，以及需要完成的任務(wù)。通過階段性達(dá)成的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，并通過不斷的積累，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力上得到提高，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)，以及各類創(chuàng)新教學(xué)活動的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引入多樣化教學(xué)模式，推動教學(xué)體系與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，積極構(gòu)建完善且先進(jìn)的高校商務(wù)英語教學(xué)體系，可通過積極引入多樣化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與時(shí)俱進(jìn)與創(chuàng)新。首先，利用信息技術(shù)手段，結(jié)合商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的教學(xué)情境。運(yùn)用圖像、音頻、視頻等方式，最大化還原商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容中的真實(shí)場景，以教學(xué)課件的形式展示在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中課堂注意力。其次，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。需抓住商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識點(diǎn)，圍繞內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺，如微信、QQ等，成立班級群，在該平臺中進(jìn)行分享。引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有利于豐富學(xué)生知識儲備，提高其學(xué)習(xí)積極性。此外，開展交互式課堂，引導(dǎo)學(xué)生將小組合作完成的學(xué)習(xí)成果在課堂中進(jìn)行展示，并要求其他小組成員分析評價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。然后教師給予評價(jià)，指出學(xué)習(xí)小組不同成員存在的不同問題。最后再結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)問題，利用手機(jī)APP軟件設(shè)置測試模擬題，引導(dǎo)學(xué)生利用APP針對自身學(xué)習(xí)問題展開模塊訓(xùn)練，以此來提高商務(wù)英語教學(xué)針對性，進(jìn)一步落實(shí)“以生為本，因材施教”育人理念。

三、設(shè)計(jì)多元化評價(jià)機(jī)制，推動評價(jià)機(jī)制信息化的建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，推動高校商務(wù)英語教學(xué)體系的創(chuàng)新構(gòu)建，應(yīng)積極打破傳統(tǒng)的單一的主觀性評價(jià)方式，積極引進(jìn)基于信息化手段的多元化評價(jià)機(jī)制，以此來確保評價(jià)結(jié)果客觀性、全面性與有效性，進(jìn)一步提高商務(wù)英語教學(xué)體系建設(shè)成效。首先，依托信息化手段開展學(xué)生學(xué)習(xí)自主評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中具有豐富的教學(xué)資源，以音頻和視頻等方式呈現(xiàn)在給學(xué)生。學(xué)生可通過運(yùn)用該系統(tǒng)重復(fù)學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)，并自由決定學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)。此手段有利于學(xué)生促使學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步發(fā)掘自身存在的不足之處，并開展自我評定、完善和提升等學(xué)習(xí)活動，有利于培養(yǎng)其形成自我監(jiān)測能力。其次，將終結(jié)性評價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K結(jié)性評價(jià)+過程性評價(jià)”，將日常各種方式的評估結(jié)果，即課文背誦、對話、課堂表現(xiàn)、翻譯作業(yè)、模擬談判、小組展示、聽說讀寫等，列入期末總評。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、英語素養(yǎng)、思維能力、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等給予全過程監(jiān)控和評價(jià)，最后再對學(xué)生的英語考試成績給予終結(jié)性評價(jià)。此外，建立學(xué)習(xí)第三方評價(jià)系統(tǒng)。可通過協(xié)同學(xué)校合作企業(yè)，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀、工學(xué)結(jié)合期間的整體表現(xiàn)給予客觀評價(jià)，可促使將學(xué)習(xí)知識與社會實(shí)踐有效融合，進(jìn)一步保證評價(jià)體系的建設(shè)，符合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的社會需要。

結(jié)語

總而言之，高校英語教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)立足互聯(lián)網(wǎng)+背景下行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為根本，對教學(xué)體系作出調(diào)整和優(yōu)化。在傳統(tǒng)模式下，高校商務(wù)英語教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)過于統(tǒng)一化，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)的缺陷。要求高校商務(wù)英語引入全新的教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+英語的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的同時(shí)，增加教學(xué)活動的高效性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)，完成人才與企業(yè)的對接。

參考文獻(xiàn)：

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