高職《建筑CAD》課程教學改革分析與實踐

田聽

【摘要】建筑制圖識圖是完成一項工程的基礎，高校在建筑類專業的學習中必須對制圖與識圖加強教學內容，而作為與之密切相關的AutoCAD課程，就成為了建筑類專業必須學習的課程。學生在學習CAD的同時，要熟練掌握制圖相關要求，才能將CAD用于實際應用當中。本文對高校開展的AutoCAD課程教學內容進行總結以及分析，根據當下高校的實際情況，對該課程教學工作的優化創新提出相關建議，以供參考。

【關鍵詞】高職;建筑CAD;教學改革;問題;策略

引言

隨著計算機技術的發展，建筑類繪圖已經不在局限于手繪，通過計算機上就可以進行建筑類繪圖，這一過程需要運用到AutoCAD等計算機輔助設計軟件。目前這一軟件在建筑行業已經成為了必不可少的辦公用具，學生在學習中必須熟練掌握這種繪圖工具。因此，高校在進行建筑類專業課教學工作中，CAD教學質量也就成為了當下比較重視的關注點，當下高校必須結合實際現狀以及建筑制圖識圖課程，制定出一套系統的AutoCAD教學方案。

1目前高職《建筑CAD》課程教學存在的問題

1.1教師的專業能力欠缺

AutoCAD是計算機軟件，學生需要通過計算機進行CAD課程的學習，而這就會導致部分學校讓計算機專業老師進行授課，雖然這對于學生的計算機運用有很好的幫助，但是針對一些建筑工程制圖的專業內容比較欠缺，導致制圖識圖過程出現一定的問題。同時，高校的建筑制圖識圖課程與AutoCAD課程是兩大分開的課程，開設時間會相差一學期或者更久，學生在這段時間里難免會對課程內容有所生疏，這種情況下CAD教師的不專業，就會導致學生不能進行專業的繪圖。

在AutoCAD教學工作中，部分老師都認為學生必須先掌握CAD理論知識，才能進行實際操作，而且要求學生在課堂上不能出現操作不當的情況。這種思想認識存在著一定的錯誤，不利于學生實際應用CAD制圖。目前高校的大部分CAD教學老師對建筑專業知識的認識不足，盡管其對AutoCAD課程的內容了解透徹，也很難正確的傳授給學生相關專業知識。

1.2課程教學過程中的問題

（1）教學模式不主動。目前，大多數高校CAD課程的教學都是以往的老師演示一遍，學生跟隨學習，這一模式很難帶動學生的積極性，并且每一位學生對知識的消化能力不同，很難保證每一位學生都可以緊跟老師的教學節奏。這一過程就會導致很多學生出現厭學以及急躁的心理，盡管有一些跟上節奏的同學，也只是看會了老師的操作，而不懂其內涵，這樣下來學習到的知識也得不到鞏固，容易忘掉。

（2）課堂傳授知識較不足，缺乏與工程制圖的結合。AutoCAD教學中，教師多數是以繪圖命令的傳授為主，大部分都是依照課本的教學安排，制定相應的教學計劃，每節課進行簡單的繪圖命令教學，學生學到的也只是繪圖命令的使用，難以將其正確應用到實際工程操作中。這種課堂教學，只能是維持了當堂課的教學效果而沒有質量，學生無法將繪圖命令有效的與工程制圖相結合，一些教師在一階段教學內容完成之后才會利用一些工程實例進行強化，使學生大量缺乏了實際工程例圖的操作，這不利于學生以后進入工作進行實際操作[1]。

（3）教學重點單一，缺乏設計意識。許多教師對AutoCAD課程的教學工作停留在完成書本知識上，不能培養學生相關設計的意識，使學生可以進行一些簡單操作以及對建筑圖照貓畫虎，而不能有自己的設計繪圖想法，這很大程度的制約了學生的CAD實際運用。

1.3學生的專業能力不足

（1）制圖識圖知識易忘，三視圖以及軸測圖不能正確繪制。大部分高校對建筑制圖識圖課程以及AutoCAD課程的開展會間隔一學期甚至更久，在間隔的這些時間里，學生難以對課程內容詳細記憶，很容易忘記制圖識圖的相關知識。這導致學生對實物進行三視圖以及軸測圖繪制的過程中，不能快速正確的繪制，甚至對投影關系都不能正確認識。這就要求教師在教授CAD知識的同時，要對過往的制圖識圖知識進行疏導鞏固[2]。

（2）建筑制圖的規定標準認識不足，繪圖時操作不規范。AutoCAD的正確使用前提是要掌握建筑制圖的規定標準，其中一些規定標準都是國家制定的，必須依照標準繪圖。而學生在繪圖過程中只是一味地繪制圖形，呈現出一副完整的建筑圖，但是對于圖線的屬性并不清楚。同時，有些學生對各種命令的應用不能規范使用，比如線型、尺寸標注等都是以畫出來為目地，而不重視運用方法，這樣只是完成了圖形的繪制，但不符合國家的繪圖標準。

2《建筑CAD》課程教學改革的理論依據

AutoCAD課程必須以培養學生的實際操作能力為主要內容，針對學生制定相應的實際操作訓練，布置任務，培養學生的實際工作能力。將理論知識與實際操作相結合，在課堂中增加工程制圖元素，完善課程的整體教學工作。

在日常課程教學中，要對學生布置工程例圖任務，進行演示，對學生逐一進行解決問題并完成任務，之后總結任務內容，延伸知識，對這一過程進行反復訓練，鍛煉學生的自主解決能力。在教學中要堅持以培養學生CAD實際工作能力為教學方向，鍛煉學生的實際操作技術，在教授CAD理論知識以及計算機操作的同時，也要教授學生如何運用理論知識，如何將理論知識與CAD實際操作相結合，這樣才能使學生在建筑工程工作中擁有較好的應變能力。

3《建筑CAD》課程整合與課程體系建設

建筑工程制圖識圖課程與AutoCAD課程是密切相關的兩大課程，兩者可以相輔相成。前者重點學習的是工程制圖識圖的基本理論知識以及規范標準，后者重點學習的是繪制命令的使用、幾何圖形的繪制、建筑工程圖的繪制。在教學中要結合這兩大課程，制定系統的教學體系，充分利用建筑制圖識圖的理論知識以及CAD計算機繪圖軟件完成學生的實際工程操作學習。

3.1課程的融合以及開展方案

AutoCAD課程與建筑制圖識圖課程的充分融合，需要根據學校教學的實際情況進行開展。通常可以在總課時不變的前提下，將融合的新課程分為一、二兩部分，并且將兩部分課程開設在一年之內，分別在新年級的上學期和下學期開始教學。將工程制圖識圖中的三視圖、軸測圖繪制、畫法幾何以及利用CAD繪制幾何圖形和各種線型的編輯歸為新課程的第一部分，重點要求學生對基本繪圖及識圖知識熟練掌握。新課程的第二部分主要教授工程制圖、識圖的規范標準以及利用CAD繪制工程施工結構圖、并且通過大量工程例圖的練習，加強與規范學生的實際工程繪圖[3]。

3.2對教學內容進行創新優化

新課程的教學內容不能在像以往一樣達不到教學重點，而應該以培養學生的專業技能為主要目標，根據實際工作時的技能要點，制定系統的教學計劃。將實際工程中應用到的平面圖、剖面圖、結構施工圖等融入到教學計劃中，成為獨立的教學板塊，讓學生可以對幾大重點進行系統的學習，并且要求繪制過程嚴格依照規范標準進行，提高學生的專業水平。

3.3課程融合后的優點

兩大建筑專業課程進行融合后可以充分實現相輔相成，學生在學習時可以充分結合原先兩大課程的重點知識，增強自身的專業技能。同時，對三視圖的轉換這一類原先難以掌握的理論知識，也可以通過CAD建模進行實際操作，從而使其更容易被學生理解。

4高職《建筑CAD》課程教學改革的策略

4.1課堂上結合理論以及實踐進行教學

學生學習的主要目標還是為了更好的適應實際工作，所以在教學工作中要重點培養學生的實踐動手能力，使其可以自主完成實際建筑繪圖，將實踐融入到課堂內，使理論知識可以充分用于工地實踐，從而達到理論與實踐的有機結合。課堂上要求學生在進行CAD繪圖之前，先完成手工繪圖，從中對建筑工程圖整體產生一定的了解，同時對圖紙與實際的對應認識更加充分。

4.2教學方式優化創新

教學方式應該根據當下建筑工程行業對人才的要求進行優化創新。在教學工作當中充分融入實際建筑工程元素，通過對一些建筑平面圖、剖面圖、結構施工圖等的繪圖標準、繪圖方法講解，使CAD繪制命令與建筑工程圖的線型有效結合，讓學生可以在繪制建筑工程圖時熟悉繪制命令，強化繪制命令時可以練習繪制建筑工程圖。同時，繪制命令對實際工程繪圖的有效應用，也可以帶動學生的學習興趣，提高學生的重視程度[4]。

教學項目的情景創設至關重要，其主要作用于學生，以引起學生的積極學習以及融入教學內容為主要目標。在創設教學項目的情景時，要首先結合CAD與實際環境，明確項目內容并且將其告知學生。之后通過情景的引入，讓學生有身臨其境的感覺，充分融入到課堂當中，并且使學生對學習知識的實際應用有詳細認識。在教學工作中情景的不斷切換，可以營造良好的學習氛圍，使學生產生求知心理，通過一定的問題與任務，可以讓學生參與到對知識的探索和解決當中，進而增強了學生的思考能力以及動手能力。在教學項目的情景創設中要有一定的靈活性，除了常規引入外，也可以通過故意出錯、突發意外等吸引學生的學習興趣。

4.3課程考核內容

對該課程的考核進行課堂成績與考試成績相結合的考核方式，其中課堂成績占比百分之四十，其內容包括作業完成情況以及質量、課堂表現、考勤、小節測驗，并對各項環節制定相應分數。考試成績占比百分之六十，主要總結學習內容，制定完整的試題，進行測試。

4.4培養學生永久學習的意識

教師作為學生學習知識的領路人，應該做好帶頭作用，以身作則，培養學生永久學習的意識。建筑CAD課程教師的篩選應該嚴格進行，需要從事過實際工程的CAD繪圖設計，擁有足夠的硬實力才能夠進行教學工作。并且，當前社會發展迅速，各項技術以及工藝都在不斷的創新，這就要求教師在工作當中不能忘記學習，要通過相關渠道進行自身專業技術的加強，緊跟時代的步伐，保證教學質量。同時，教師要結合實際情況以及規范標準，根據學生以及當前工作單位的需求選擇或者自己編著教學材料，以確保知識的有用可靠性[5]。

4.5建立具備專業素質的教學團隊

兩大建筑專業課的融合對教學團隊的要求極高，其團隊的專業素質將影響課程融合后的效果，這對教學團隊來說是不小的難點。在融合推行的過程中，教學團隊要將兩大課程的主要內容充分融合，避免教學沖突以及知識點遺漏。因此，高校要建立專業的教學團隊，對建立的教學團隊進行專業培訓，以增強其專業知識以及實際操作為主要目標，使授課老師同時具備豐富的建筑理論知識和CAD實際操作。其次，要求教學團隊具備一定的學習能力以及先進的教學思想，在教學工作中可以利用現代化先進技術進行授課，同時對先進教學方法可以保持不斷探索的態度，從而制定更加完善的教學方法。

結語

高校在AutoCAD教學工作中要堅持以學生為中心，實際工作要求為依據，提高學生實踐專業能力，進行教學的優化創新。針對當前學生對CAD繪圖的掌握情況，進行CAD教學的優化創新是一項重要且有實際意義的舉措。通過建筑制圖課程與AutoCAD課程的充分融合有利于學生更好的掌握建筑制圖識圖理論以及CAD繪圖。在今后的實際教學中也要不斷完善教學中存在的問題，提高學生的專業技能。

參考文獻：

[1]朱楠.如何提高高職CAD課程群教學團隊的執教能力[J].西部素質教育，2017（02）：108.

[2]楊寧.高職建筑CAD教學改革的若干思考[J].赤子（上中旬），2019（22）：66.

[3]秦露.建筑CAD與工程制圖識圖的有機結合[J].江西建材，2019（06）：266-267.

[4]張彬.《建筑CAD》課程項目化教學改革的探索[J].職業技術，2018（04）：32-33.

[5]葉曉瓊.高職建筑CAD課程教學改革模式初探[J].中國現代教育裝備，2020（02）：76-77.