創客教學法在初中信息技術教學中的應用

張恒

【摘要】我國信息技術發展日新月異，所以初中信息技術教學也應該緊跟其后，引入學生喜聞樂見的教學方式，激起學生的學習熱情，提升教學質量。如創客教學法便十分合適，合理引入初中信息技術課堂中，能夠使教學與時代要求更加的契合，達成理想的教學目標。基于此，本文主要針對創客教學法在初中信息技術教學中的應用進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】創客教學法;初中信息技術教學;應用分析

引言

創新能力是現代人才必須得具備的一項能力，而且其還直接關乎到國家的發展與進步。創客教學法十分看重學生創新思維的培養，將其合理引入初中信息技術教學中，能夠很好解決以往教學中存在的不足，有效激起學生的學習熱情，并使學生在掌握知識技能的同時，形成良好的創新能力，為學生今后學習進步奠定扎實的基礎。

一、初中信息技術教學中主要存在的問題

就目前的初中信息技術教學情況來看，依舊存在以下幾種問題：一是部分教師對信息技術課程不是很重視，在具體教學中總是秉承著得過且過的態度，這樣也會逐漸影響到學生，使得學生覺得信息技術課程不重要，不愿意主動參與到學習中，影響到教學成效;二是一味的沿用灌輸式教學手段，沒能給予學生主體性充足的尊重，使得課堂氛圍十分的枯燥，教學質量自然難以得到提升;三是教師對于學生的知識掌握情況沒能及時的跟進，往往在課堂結束之后就布置簡單的練習，而對于學生的練習情況卻不能很好的分析，這樣嚴重打擊到學生的學習熱情，不利于教學目標的達成。

二、創客教學法在初中信息技術教學中的應用措施

在新課改背景下，初中信息技術教師教學應該積極創新，合理引入創客教學法，使得學生在掌握知識技能的同時，還能形成良好的創新能力，更好的滿足社會對人才的要求。在此提出幾點應用建議：

（一）合理設計創客課題

在教學實踐中，初中信息技術教師應該借助創客教學法合理進行創客課題的設計，在此過程中，教師應該充分考慮到學生的學情，引入多媒體信息技術手段。與此同時，還得注重將課堂和生活實際有效的結合，以便激起學生的學習探究熱情。在課題設計過程中，教師需要充分考慮到學生的個體差異性和興趣愛好等，還有學生在課題完成中，能夠收獲到相應的知識與技能等[1]。在新課改背景下，教師還可以鼓勵學生以小組為單位自主進行課題的設計，這樣有助于發散學生的思維，使得學生能夠更嚴謹和全面性的進行問題分析思考，滿足他們的學習需求，增強他們的學習體驗。在課堂上，教師得將信息技術教學和創客教育有效的融合，引入學生比較關心的問題，結合學生需求進行教學內容的豐富。在此過程中，教師需要轉變以往絕對主導的角色，平等與學生交流互動，對學生進行針對性和差異化的指導，使得每一位學生都能從中有所收獲，實現多元化的發展。

（二）組織開展實踐教學

在初中信息技術教學中，教師不僅得側重于理論知識的講解，還得為學生提供動手實踐的機會。當學生掌握理論知識之后，會產生實踐的欲望，這時教師便可以順從學生的這種期盼，這樣不僅有助于培養學生的學習興趣，還能進一步加深學生對理論知識的講解，提高教學質量。創客教育模式能夠很好的啟發學生的創新思維，幫助學生形成良好的學習習慣。在課堂上，教師需要營造平等和諧的氛圍，鼓勵學生大膽的表達自己的看法，在學習中勇于質疑，并在實踐中小心的驗證[2]。這種教學模式能夠很好的促進師生互動，發展學生的綜合素養與能力，加深學生對知識的理解和掌握。就創客教育而言，實踐應用使其核心所在，合理應用能夠很好激起學生找尋創意的動力。所以教師便得清楚認識到這一點，基于此組織開展多樣化的實踐教學活動。在此過程中，教師應該避免為學生設置過多的條條框框，放手讓學生實踐操作。

（三）創建良好的教學空間

創客教育可以幫助學生將數字與現實世界有效的銜接起來，使得學生成長為知識的創造者。在課堂教學中，教師應該將教學設計合理利用起來，有意識的鍛煉學生的創新意識和技能。教師應該把握好創客教學方式的優缺點，并在具體應用中發揮優點，避開短板，將知識建構、思維發展等都滲透進應用數字化工具解決問題中，幫助學生形成良好的綜合素養，達成理想的教學目標。學生在教師的科學指導下，逐漸找到適合自己的學習方式。教師還得鼓勵學生大膽的創新，如在學生完成某個創作之后，便可以鼓勵他們在班級中展示，分享一下自己在創作中遇見的問題，然后是如何處理解決的。這樣，能夠很好的滿足學生的表現欲，幫助他們樹立良好的自信，促使他們更加努力的學習[3]。在此過程中，教師應該為學生創建良好的空間，發揮自身引導作用，使得學生可以自主探索，并與小組成員有效的協作和交流，實現相互促進和提高。

三、結語

總的來說，在初中信息技術教學中合理引入創客教學法十分有必要，能夠很好解決傳統教學模式弊端，促進教學質量更進一步。不過要想更好的發揮其作用，需要教師積極轉變傳統教學觀念，深層次的進行創客教學法的分析，然后結合教學目標與要求合理滲透，這樣才能營造良好的教學氛圍，促使學生主動學習與思考，最終實現對知識的深度理解和掌握，達成理想的教學目標。

參考文獻：

[1]陳歡隆.初中信息技術教學中創客教育模式的應用分析[J].中國校外教育，2020，19（19）：109-109.

[2]馬蕾.初中信息技術教學中創客教育的應用研究[J].中華少年，2020（21）.

[3]梁麗.創客教育在初中信息技術課堂上的實踐研究[J].輕松學電腦，2019，000（018）：P.1-1.