淺析任務式教學在職業教育中的應用

張瑞民

摘要：本職業教育在當前社會不斷發展的過程中對教學方法有著較高的要求，其中任務式教學在其中有著較為關鍵的地位，所以教師要積極從任務教學角度出發，培養學生自主學習能力的同時也要讓其具備獨立思考的能力，兩種能力相互融合才能在具體的實踐教學中獲得相應的技能，更好的適應未來社會對人才的要求。

關鍵詞：任務式教學;職業教育;應用分析

高職教育主要是培養技術型、應用型的高級專門人才，為所在地區及國家培養實用型人才。培養的人才素質必須滿足人才市場的需求，當前我國職業教育發展規劃中對未來人才的發展趨向有著明確的指示，未來的高端人才中需要既有實踐能力又具備研究探索能力的高技能應用型人才。所以當前職業教育過程中需要對教師進行創新教學方法的灌輸，保證教師在創新教學策略的影響下實現對學生的高效培養。

1. ?任務式教學的具體內涵

任務式教學主要指從學生的角度出發，通過具體的實踐方法為學生分配一些適合其發展的任務，可以讓其在專業能力方面獲取更多知識，激發其內在的學習興趣。增強學生學習動力的同時學生也可以將以學生為主體，教師為主導的具體教學方法以及教學模式進行大范圍的推廣。將具體的教學內容融入到任務中是當前最核心的教學方式之一，學生對所給任務進行完成的同時也會掌握更多能力，對職業教育內容有一個更深入的了解[1]。以任務為核心的教學方法可以很好的培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。教師對任務教學也要定期更新，日常教學中也要多多觀察學生在任務教學影響下的具體反映，這樣才能實現教學轉向的目標，讓學生和教師更好的配合，實現理論教學和實踐演練的有機結合。任務教學在職業教育中應用除了可以保證對教學結構和教學內容的優化，還能讓學生在學習過程中更加明確自身的學習目標，完成任務設計才能更好的進行后續職業教育內容的學習[2]。

2. ?任務式教學應用步驟

（1）任務具體設計

任務的設計在當前的職業教育應用中是至關重要的，任務在設計過程中一定要以具體的原則為導向，實現任務可行性以及真實性的貫徹落實，根據學生的實際情況以及課程特點也能讓理論教學進度加快，實踐教學效果不斷提升。任務設計過程中教師需要對角色轉換的額定義進行了了解，傳統的教學方法中教師主要是以灌輸式的講授幫助學生理解專業知識，這樣的教學程序難以滿足學生的基本要求[3]。所以教師需要利用現有的實踐條件，通過布置專業課程內容作業設計以及對理論知識應用的具體實踐活動來提高學生的應用能力。任務式教學方法主要是依靠任務為主線，教師在其中進行引導來提高學生的各方面能力，所以教師可以在學生進行具體任務的過程中引導學生對學習的理論知識進行應用，并且在實際任務履行的過程中讓學生對理論知識的特殊用法進行掌握和了解，實際應用要比傳統灌輸式教學方法更有效率，所以任務設計是任務式教學在職業教育中應用的最重要舉措，教師要做好具體的開頭工作，積極創新任務教學模式。

（2）具體任務實施過程

任務在實施過程中教師要對學生的能力培養戰略有一定的重視，鼓勵學生結合理論知識進行任務理解、分析以及最后的完成教師要給予其充分的自由，讓學生有足夠思考的空間才能找到自身解決問題的突破口，培養學生解決問題的能力[4]。教師在任務實施過程中也要引導學生進行具體的任務分組，每名學生需要具備團結合作的精神，在組內有一個團結的精神才能實現問題解決效率的提升。

（3）任務反饋

任務反饋是任務教學在職業教育中應用的重要環節，教師不能在傳統教學的影響下對學生進行簡單的分數評定，而是要對評價方式進行多元化的設計，這樣才能保證學生在完成任務之后有一個科學的反饋。教師可以鼓勵學生進行自評、互評，或者對學生的研究成果進行展示。這樣的過程可以有效保證學生的學習自信心得到激勵，積極完成以小組為目標的學習任務。

形成性考核更符合強調以能力為本位的職業教育要求。現代職業教育觀認為“能力不是教出來的而是練出來的”，學員是否具備這些能力，只能通過學習過程的考核才可能得出。形成性考核的多元性更符合學員要從事工作的多樣性的特點。職業教育具有面向崗位的特點，學員要從事的工作具有多樣性，考核內容也應該反映學員基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，使考核真正能夠對學員的知識、能力進行全面測試與評價，兩者相輔相成，可以有力促進學員崗位任職能力的快速生成。

任務教學在職業教育中的應用可以有效保證學生對技能知識的靈活掌握，教師在明確具體任務的前提下需要分析任務形成的具體解決方案，同時引導學生在學習過程中有一個良好的學習狀態，具備更強的實踐能力。在具體的教學過程中教師要以任務驅動為具體導向，讓學生對所學的具體知識進行歸納總結，并且用獨特的思維實現系統的實踐，這樣才能達到培養學生創新精神和能力的目的。

參考文獻

[1]劉越. 任務驅動教學法在高等職業教育中的應用[J]. 南方農機，2018，049（021）：172-172.

[2]陳慶. 任務型教學法在高職院校財務管理教學中的運用略論[J]. 時代金融，2015（3）：216-217.

[3]田輝，曼茂立，房媛等. 研討式教學方法在高等職業教育中的應用[J]. 承德石油高等專科學校學報，2017（03）：79-82.