基于OBE教育理念的高職行業英語教學改革與實踐

張洋

摘要：高職行業英語在學生完成基礎英語和專業課程的學習后開設的一門專業拓展課程，是培養學生可持續發展工作能力的素質課程。本文以高職機電英語為例，探索OBE教育理念對高職行業英語教學改革的影響，以及該理念對于激發學生學習積極性、提高學習成果所產生的積極作用。

關鍵詞：OBE理念;行業英語;教學改革

一、引言

（一）OBE教育理念

Outcome-based Education（OBE），強調教育要以最終教育成果為導向，也被稱作成果導向教育。其主旨是教育的目的是讓學生獲得生活需要的可持續發展的實際經驗與能力。多年研究表明，OBE能夠保證學生的高效學習，同時能夠實現教育的理實結合，增強學生的社會適應力。目前，國內學者對該教育理念十分重視，積極的投入改革實踐。目前在英語教學中，OBE理念多用于公共英語課程的教學實踐。行業英語作為公共英語的后續課程，尤其在以培養應用型人才為主的高職院校中，更加能夠體現英語在行業中的輔助和實踐作用，對于OBE 理念的應用更具改革意義。本文將以機電英語為例，探討OBE教育理念在高職行業英語教學中的改革與實踐作用。

（二）高職行業英語的教學現狀

隨著職場競爭日趨激烈，行業英語課程在培養學生專業可持續發展的能力的方面也起著舉足輕重的作用。目前，高職院校行業英語課程普遍存在以下幾個問題：

1.教學內容難。高職院校的學生英語基礎相對薄弱，先導的公共英語課以日常英語教學為主。行業英語詞匯及文章難度較大，在教學難度上與公共英語課程呈現出較大的落差。

2.缺乏實踐性。目前行業英語教材的課文多為專業性較強的介紹說明或科技文獻，且選取的文章之間缺乏關聯性，因此課堂教學多以理論教學為主，教學重點傾向語法和翻譯，教學內容缺乏實踐性，無法讓學生取得學以致用的學習效果。

3.教學模式單一。由于教學內容難度較大，很難展開實踐教學，常見教師滿堂灌而學生一頭霧水的情況，這種傳統填鴨式的課堂教學使得本該活躍生動的英語課堂毫無生氣，很難激發學生自主學習的興趣。

二、教學改革與實踐

（一）教學改革思路

高職行業英語課程要想實現“成果導向”的教學方式，需要從教學內容、教學模式、課程設計、考核方式等方面均作出改革。根據OBE理念，教學改革的落腳點是學生，也是教學內容選取的根本出發點，培養學生的實際能力則是教學的主要目標。依照崗位需要確定學生預計取得的成果設計教學方案、選取教學內容，通過課堂實踐完成學習。最后，對學生學習成果完成情況的考查進行教學評價，同時也能夠體現出學生實際能力的提升情況。

（二）教學實踐

1.明確教學目標

教學改革要明確指導方針，即以學生的學習成果為導向完成相應的課程設計和教學內容的選取，而學生應具備哪些能力則取決于崗位的要求。如機電專業的人才目標是具備操作普通車床、了解機電產品的銷售與售后等能力的高素質技能型人才。因此，機電英語的教學目標應當針對機電設備的操作與維護、機電產品的售后服務等崗位，既要培養專業閱讀和翻譯能力，也要培養涉外日常業務活動的口頭和書面的交流能力，為提升學生可持續發展的空間打好基礎。

2.完善教學內容

根據預獲得的學習成果和能力設計教學內容和教學方案。以機電英語為例，將安全介紹、安全條例討論、設備操作方法的討論以及說明書、設備使用介紹等內容作為學習產出的目標，通過對就業崗位和工作內容的調研，制定針對機電專業學生實際情況的教學內容，避免沿用現有教材。同時利用“互聯網+”時代的多種網絡資源和媒介，如微課、慕課、在線課程、移動終端等方式，解決學生對機電英語學習興趣不高的問題。同時要重視教學內容中思政元素的融入，在教學中將大國工匠精神融入專業知識介紹，課堂互動中強調團隊協作精神，讓學生在課堂情景訓練中體會文化自信和強國精神，在培養學生語言能力的同時，加強學生的思想政治建設。

3.豐富教學模式

建設更加靈活的教學模式。結合豐富的網絡教學資源和互動教學軟件，形成線上線下混合式教學，采用互動性、實踐性高的小組討論、小組演示、辯論、情景模擬和翻轉課堂活動，激發學生主動學習的積極性，增強課堂參與感受。此外，為學生創設場景學習，使教學場景貼近工作環境，如利用實訓室、實習工廠、企業等，創設情景再現的課堂教學，激發學生對應崗位的實踐能力。

4.改進教學評價

教學評價要以學習成果為考核重點，以實際能力和素質的提升為評價標準，從聽、說、讀、寫四個方面所對應的工作崗位能力作出綜合評價，如機電產品的銷售和售后及日常的商務涉外活動中的交流能力;機電科技文獻、產品說明等材料的閱讀能力;商務信函及其它業務往來資料的書面撰寫能力等。采用自評和互評的評價方式，綜合考查學習成果及課堂表現。

三、教學反思

高職學生英語基礎薄弱，使得課堂教學互動和實踐效果不理想。學生對英語學習仍然有畏懼和不自信的心理。因此，應該更加注重教學的細節設計，針對學生的基礎設計分級的教學任務，制定個性化的學習目標，以促進教學任務的完成，同時增加學生的信心，從而激發學習的主動性和課堂參與的積極性，取得更好的學習成果，獲得更大的能力提升。

四、結語

基于OBE理念的教學始終將學生的學習產出視為教學的中心和教學過程的出發點，形成一種逆向設計、正向實施的教學形式。該理念下高職行業英語的教學改革能夠對接高職教育應用型人才的培養目標，能夠順應互聯網時代發展的需求，彌補傳統教學的不足，探索產學融合，最終實現對學生專業素質的提升作用。

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課題項目：2019年吉林電子信息職業技術學院校級課題《“互聯網+”時代基于OBE理念的高職行業英語教學實踐研究——以機電英語為例》