開展高一語文教學實踐，做好高中語文知識鋪墊

劉慶

摘要：初高中是連接初中和高中的過渡時期，從初中到高中的過渡時期。這一階段要注意初中和高中之間的差異。以適應高中學生的身份。中學教育，尤其是高中語文教育也應予以重視。為此，學校應重視中學語文教學改革，改進教學方法，改變教學模式，實現(xiàn)初中、高中語文知識的有機結合，實現(xiàn)知識學習的自然過渡。讓大部分學生可以更快的適應高中生活。為此，為實現(xiàn)初中、高中語文教學的自然過渡，有關措施已詳述。

關鍵詞：教學實踐;高一語文;知識輔墊

一、高一教學需要注意以下幾個板塊

1、摒棄傳統(tǒng)的教學模式

與以往不同，學生的學習環(huán)境發(fā)生了很大的變化。此外，剛進入高中的高中生，對高中的學習方法和模式還不熟悉，如果在開始課堂上按高中教育模式進行教學，將無法適應高中的學習環(huán)境。為此，學校應注重從初中向高中的過渡，使學生能自然地向中學學習和生活過渡。高校必須改變傳統(tǒng)的教學模式，以適應這種需求。傳統(tǒng)型高中的教育模式與初中有很大區(qū)別。高中生對學生的要求比較高，尤其是語文教育對能力的要求更高。中學語文教學側重于學生的自主學習和對中學生自主學習時間的適應。中學一年級的語文教師必須認識到這一點，用半自主性、半指導性的方法來教語文，等到學生制定好自己的學習計劃后，再讓學生自主學習。幫助學生提高學習能力。以前，高中的課堂比較單調，課堂氣氛比較單調。在高中入學考試中，學生們非常努力。然而，目前教師不能讓高中新生在枯燥的氛圍下開始學習，而應創(chuàng)造一種輕松、舒適的學習氛圍，這是中學教師必須改變的。校方更重視學生的全面發(fā)展，鼓勵學生通過各種方式豐富生活。給你機會去學習你感興趣的東西，不要為了一場考試而讀書。開始講授時要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在輕松的環(huán)境中逐步轉變學習方式，將之融入高中學習中。教師也需要轉變傳統(tǒng)的觀念，在進行平時的教育教學工作時，需要著重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，只有語文素養(yǎng)得到提高了，學生的知識儲備才能得到進步，從而提高語文的成績。

2、教師和學生之間的地位變化

中學中文教育通常非常注重學生自習。老師只是教育活動中的指導者。這一教學方法在一定程度上可以提高學生的能力，但對剛入中學的學生來說，這一教學模式可能不太合適。在中學中文班，教師就是領導者，把握課堂發(fā)展的趨勢，學生接受老師的指導，經常制定自己的學習計劃。然而，對高中一年級學生來說，有必要讓教師支配教室。一是讓學生了解高中教育模式，完成從初中到高中的轉變;中學語文教師要注意與中學生的交流，使他們的學習傾向不落后，幫助他們解決在語文學習中遇到的困難，使他們樹立自信，適應高中教育模式。及早發(fā)展自主學習能力。中學語文教學不再基于教師的教學，而是讓學生以獨特的方式學習，成為教育活動的主體。對于高中新生來說，這可能是個難題，因此，語文高一教師更加重視這一點，積極引導學生從初中到高中教學模式的轉變，改變語文課堂的陳舊面貌，以適合自己的方式學習語文課堂。

3、重視使用教材

高中生的自我學習能力還比較弱，剛開始學習時依賴于課本，根據(jù)課本內容安排學習內容，所以高中語言教師要注意這一點。在課堂上要注意課本的使用，請注意。高中階段的中文教材具有豐富的基礎知識和優(yōu)秀的文章。通過教材內容的調整，學生可以根據(jù)教材內容對教學內容進行學習和整合，這也是高中語文學習的重點。高一學生通過使用語文教材，了解高中語文學習的重點，并在日常學習中加強這方面的學習。在新課標基礎上編制的高級語文教材不再是枯燥的知識，更是需要培養(yǎng)學生能力的內容，因此在高級語文教學活動中，使用語文教材十分重要。能熟練使用語文教材，根據(jù)課本知識加深對高中語文學習的認識和理解，為未來語文學習打下堅實的基礎。

二、提高高一語文教學實踐的幾點措施

1、注意日?；顒又兄R的積累

中學中文教育著重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力。素質的提高離不開知識的積累，知識是中學生提高能力的重要途徑。掌握中文需要靠一句話、一篇文章、一首古詩來積累，隨著時間的推移，積累了大量的中文知識，對寫作能力的提高十分有益。積累知識就像建造一所房子，為了將來能夠建造一座大房子，需要不斷的砌磚。生活中也誕生了中文。除上課外，在課余時間也可以學習中文知識，例如，讀課外書，讀好文章，看好字，可以積累知識，加深語言知識。對高中學生來說，主要的目的就是寫作。寫字要積累大量的材料，有資料才能寫得好。有些高中教師認為作業(yè)強度大，教學內容多，會布置大量繁重的作業(yè)，留出空閑時間，這是不合理的。學中文，不在于你記住了多少，而是你懂了多少。教師應讓學生自己積累語言知識的時間，不要重復書寫。比如，教師會給學生布置一周閱讀一到兩篇好文章的任務，在完成閱讀后寫下心情、重點單詞，與中文班同學分享。使學生在積累大量語文知識的同時，能夠實現(xiàn)資源共享，提高語文能力。

2、注重學生的個體差異

每門課都有自己的規(guī)律，按規(guī)律學習能使一半的精力達到二倍的效果，因此，教師要了解語文學習的規(guī)律，然后安排教學活動。學習語文知識，就是在閱讀中積累知識，在閱讀中獲得知識。學中文，首先要做的是要有學習興趣，要有探究的興趣。舉例來說，在學習一個詞時，學生首先需要了解這個詞的發(fā)音和形狀，熟練地掌握它，再擴展到其他單詞，積累和記憶相同的單詞。用這種方法，你可以學習很多單詞，從一個單詞學到很多單詞，最后通過使用這些單詞了解如何在書寫中使用它們。學生通過這一系列的過程，就可以熟練地掌握和運用詞匯，從而達到學習的目的。教師應重視知識之間的聯(lián)系，形成語言知識體系。舉例來說，教師會在一節(jié)課開始時，展示一些典型的詞匯，然后讓學生理解這些詞的意思和課文的用法。第二節(jié)課，老師在課堂上提問。這樣，學生的語文知識就能發(fā)揮作用了。

3、養(yǎng)成學習的習慣

英語學習注重知識、持久性的積累和運用，學生要學好中文，必須養(yǎng)成學習中文的習慣。首先是預覽過程。課前，要先看課文內容，看課文，對生詞和詞組作記號，對文章進行總體理解。按照這一點，慢慢地學中文，當然要慢。為增強學生學習語文的興趣，在課堂上不落后于教師，積極思考問題，積極參與課堂活動，與教師交流，認真做筆記。接下來就是完成課后作業(yè)。教師所布置的作業(yè)必須獨立仔細地完成。寫家庭作業(yè)，請不要抱著消極態(tài)度。家庭作業(yè)還整合了中文知識，對學習很有幫助。高年級學生語文學習重在積累。教師要在日常課堂上培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。授人以魚不如授人以漁。惟有這樣的方法，學生的學習能力才會慢慢提高，得以提升。

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