線上線下相結合的教學改革創新的研究

摘要：由于特殊原因，需要我們進行線上與線下相結合的教學模式的創新和改革。教學中我們應注重過程管理與服務，提出以學生為本，完善教學平臺，發揮教師能動性，優化在線教學，注重教學管理，強化家校合作等三方面的對策，進行線上線下教學的改革與創新。

關鍵詞：線上;線下教學;改革

線上線下混合教學被作為理想的教學模式推崇。線上線下教育教學各有優勢，研究和發展各自的優勢，才能取長避短，產生1+1大于2的效應。線上教學雖是特殊時期的創舉，同時也給我們帶來許多思考。“線上教學有哪些寶貴經驗？如何將這些寶貴經驗運用到今后的線下教學中去？如何做好線上與線下教學的銜接工作？”這些問題值得研討。

一、教研模式

每次教研是分版塊進行的。第一，對前天各班學生作業出現的問題進行匯總，通過聽取其它班級的情況，班主任對自己班級進行查漏補缺。第二，每次教研定主持人、中心發言人，補充當天網課中遺漏的知識點，以word文檔的形式發到年級群，有問題大家商討解決。第三，中心發言人把設計好的作業、筆記發到群里，大家商討、補充、完善。這樣做對網課學習和作業布置起到了較強的針對性和指導性。教研時老師們分工明確、各司其職，做到了資源共享。名優和骨干型教師的引領，年輕教師的積極配合，教研時大家提煉每課的知識點、課堂筆記;設計單元檢測卷、制作單元檢測講評微課等，既保證了整個年級教學進度的一致性，提高了線上教學的質量，同時也減輕了老師的負擔。

發揮多樣的獎勵機制，促進課堂的有效進行。低段老師根據教學編兒歌，口令、謎語等促進學生的興趣。高段老師成立班級學習小組，教師在課堂中著重發現和點撥學生的創想能力，選擇有針對性的微視頻讓學生欣賞和感受。

二、教學形式

清晰明確的教學目標，豐富多樣的教學方式，與網課相輔相成，才使得學生們真正學有所獲。

（一）運用多媒體技術服務于教學

認真觀看國家云平臺的名師空中課堂，養成用手機隨時拍的好習慣。用課件制、課本加批注的形式呈現，其中包含有單元主題、文章體裁、段落、詞語解釋、重點句講解、課后題答案、園地講解等內容，考慮到學段要求，每一課的批注都經過精心設計力求做到“精而簡”，在不增加學習負擔的前提下，讓學生明確學習目標，高效學習。線上復習階段，針對每個單元出一份測試題，每次考試完，出一個非常詳細的試卷講解視頻，每一道題的出處、考試技巧、復習范圍、題型演變……這些內容都能在講解里得到答案。

（二）重視導學案和思維導圖的作用

導學案和思維導圖更多適用于尖子生。這類學生往往有兩大核心競爭力：一是自主學習;二是超前預習或超前學習。我們可以鼓勵尖子生通過預習來梳理文本、整合知識內容，進而自主編寫導學案和繪制學科思維導圖。

（三）知識的系統歸納與總結

線下學習要對線上所學知識進行復習，結合筆記，對所學知識進行框架式復習，老師在復習過程中對重點題進行提問，尤其關注線上學習期間作業常出錯的學生，以便分層教學更有針對性。對掌握較好的內容少講，能由學生自學掌握的甚至可以不講，掌握不好的內容要進行重點突破;從學生個體上，對自律性好、學習基礎稍差的學生應拓展知識范圍，增加學習深度;對學習困難、自覺性較差而產生的學困生，制定個性方案，教師給予特別輔導，縮小差距，避免兩極分化，盡快讓所有學生都能跟上進度，并駕齊驅。

（四）推進雙師課堂的實施

一些線上教學所使用的方法，繼續保留。比如觀看微課不講解。但線下微課一方面要縮短講解時間，另一方面要更加側重重難點的突破和知識內在邏輯的梳理，以及知識體系的架構，給予學生更多思考和自主學習的時間。

三、作業設計

對于難度系數較高的作業，周五發送微課，讓學生跟著學習，在時間充裕的周末完成這些難度較大的學習內容。在設計作業方面注重多讀少寫，求質不求量。書面作業在30分鐘以內，其余時間留給學生讀書。利用線上小程序檢查課堂筆記的質量，重點關注那些作業提交不及時和課堂發言不積極的同學。通過這一檢查，可以快速地了解后進生學習的基本情況。同時開啟“一周閱讀一本書”的挑戰活動，提升學生們的閱讀素養。結合本學期的必讀書目和選讀書目，教師每周設計閱讀表，學生每天按要求填寫閱讀感受，力求做到讀書不流于形式。

四、質量檢測

考試是最能直觀了解學生的學習實效的。線下教學測試在線上教學的基礎上進行創新，如可命制A、B兩套試卷，尖子生使用A卷，稍微側重知識的綜合運用，基礎生使用B卷，更多側重基礎知識。具體到哪些孩子用什么類型的試卷，還可以讓孩子自行選擇。分層測試不僅可以更準確的了解學情，還可以給尖子生以鼓勵，促基礎生以信心。

五、多元評價

為提高學生學習積極性，還設置了“每日一題有獎競答”活動，每天出一道有趣的數學思考題，學生自愿參加，能連續5天答對的，可獲得“數學小博士”稱號，可通過量子獎狀小程序給學生們頒發獎狀，提高學生的學習興趣，增強學生的學習動力。還可利用“班級小管家”小程序，評價作業等級，優秀作業獎勵紅花，有問題的作業進行留言，并打回訂正，再次批改。亦或把學生分成若干學習小組，每組各有一名語、數、外三科組長，他們根據學科主要負責小組成員學習的督促，作業的完成、個人評價表的匯總等工作?！皩W習長”首先要明確自己一天的任務，對于那些學習不主動的孩子們，他要想辦法來解決這個問題，在這個解決問題和反復對話溝通的過程中，既能設身處地理解老師和家長們的良苦用心，又能鞭策自己積極學習。這樣班主任身邊就有了得力的助手，管理起來會輕松很多，還會有效。

線上線下已經是兩個相互包含、相互補充、相互支持的系統，我們需要把這兩者作為一個統一的系統來考慮，充分發揮各自的優勢，取長補短，構成一種新的教學環境和管理方式，管理者、教師、家長共同努力協作，發揮好教書育人的合力作用。

參考文獻：

[1]《教育藝術隨想錄》

[2]《這里有片綠地》

[3]《人民教育》

[4]《小學教學參考》

作者簡介：馬娜（1985.6），女，漢族，河南省開封市人，學歷：本科，職稱：中小學一級，從事小學英語、綜合實踐活動教育教學研究。