如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)之口語交際能力

唐燕妮

【摘要】目前階段對(duì)我國當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行觀察可知。口語交際能力在其中的應(yīng)用是特別突出的。人們只有在生活、工作當(dāng)中掌握較強(qiáng)的口語交際能力，才能夠更好的生存與發(fā)展。由此越來越多的教育學(xué)者對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)提高了關(guān)注。特別是在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)當(dāng)中，該階段是鍛煉學(xué)生語言使用能力的重要時(shí)期。如何更好的在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生可以在日后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中與他人進(jìn)行溝通交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生;口語交際;能力;培養(yǎng)

引言

當(dāng)前要對(duì)語言的應(yīng)用有一個(gè)正確的認(rèn)知，它是人類進(jìn)行交流的重要載體，只有培養(yǎng)較強(qiáng)的語言能力，才能夠使得人們之間的溝通變得更好。通常情況下，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是通過語文學(xué)科進(jìn)行的，所以在小學(xué)階段就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在該學(xué)科當(dāng)中的語言能力鍛煉。一般來講，語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在開展的時(shí)候會(huì)過多的關(guān)注文字的教學(xué)，對(duì)于語言能力的培養(yǎng)卻出現(xiàn)了忽視的狀態(tài)。人們之間的口頭交往語言就是口語交際，會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生重要的影響，所以說在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)此提高重視程度，使學(xué)生的交流溝通能力得到鍛煉。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡情表達(dá)

我們所處的生活環(huán)境是鍛煉口語交際的最佳場(chǎng)所，教師要做的是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱纳钸M(jìn)行觀察，進(jìn)行思考，從而使其口語交際能力得到鍛煉，其實(shí)口語交際是在生活當(dāng)中進(jìn)行的，它來源于生活，并與生活有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前要做的就是借助身邊的各種豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)@些活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而能夠想要表達(dá)自己的心情，這樣才能夠說是達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語交際能力的想法。比如說：今天是母親節(jié)，你想對(duì)母親說什么？又或者是今天你們家新買了一個(gè)電器，那向大家介紹一下這個(gè)電器長的是什么樣子，這個(gè)電器給你的生活帶來了什么樣的影響？……教師可以借助身邊的任何一件小事情，讓學(xué)生來進(jìn)行口語交際的鍛煉，既能夠使學(xué)生的參與感得到激發(fā)，又可以使學(xué)生得到語言能力的鍛煉。

二、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)都會(huì)有所不同，所以在小學(xué)階段進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)的時(shí)候，也應(yīng)該遵循因材施教的教學(xué)原則，對(duì)每個(gè)同學(xué)的個(gè)性差異表示尊重。在小學(xué)語文課程當(dāng)中進(jìn)行口語交際能力鍛煉的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)。然后再開展下面的教學(xué)活動(dòng)，不能夠說是采取一模一樣的教學(xué)方式來對(duì)待每一位學(xué)生。采用因材施教的教學(xué)方法，是可以讓學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中提高自己的各項(xiàng)能力的。比如說班級(jí)內(nèi)總會(huì)有一些性格比較靦腆內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生內(nèi)心更渴望教師的鼓勵(lì)與肯定，使他們能夠得到更多的自信，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要多鼓勵(lì)他們，給予他們肯定，讓他們能夠在課堂上勇敢的表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。當(dāng)然教師在給這些同學(xué)提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)的時(shí)候，是可以在課前先進(jìn)行溝通，使其做好心理準(zhǔn)備，這樣做的目的是幫助學(xué)生更好地重拾自信。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

語文學(xué)科作為我們的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響是特別深的，而且該學(xué)科的交際性是比較強(qiáng)的，使學(xué)生能夠在其中鍛煉交際能力。學(xué)生在語文學(xué)科當(dāng)中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是豐富多彩，生機(jī)勃勃的。作為教師，要做的就是在課堂上為學(xué)生營造一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生能夠在這個(gè)情境當(dāng)中更好的進(jìn)行相關(guān)能力的鍛煉，特別是口語交際能力在該學(xué)科當(dāng)中的鍛煉是特別重要的。

小學(xué)階段的學(xué)生由于心理年齡等特點(diǎn)，想象力比較豐富，而且想象的內(nèi)容都比較無厘頭，對(duì)于內(nèi)心的想法以及自我的展現(xiàn)都應(yīng)該得到教師的肯定，這樣才能夠使得學(xué)生不會(huì)壓抑自己，真實(shí)的將自己的想法表達(dá)出來，從而使得口語交際能力得到鍛煉。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要做的就是結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)主體觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上要讓學(xué)生有更多的提問機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。除此之外，教師還要給學(xué)生提供更多的溝通機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)想法表達(dá)出來，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍下，既能提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，又可以鍛煉自己的口語交際能力。

四、運(yùn)用好教學(xué)方式，提高學(xué)生的表達(dá)技巧

任何學(xué)科知識(shí)以及相關(guān)能力的培養(yǎng)，都是要講究方法的，口語交際能力的培養(yǎng)也是一樣。在小學(xué)階段的語文學(xué)科當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是可以借助教材當(dāng)中的語言表達(dá)技巧以及相關(guān)修辭手法的。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要做的就是幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⒄Z言表達(dá)能力進(jìn)行有效的鍛煉。在小學(xué)階段就實(shí)施相關(guān)的訓(xùn)練，是非常重要的，教師可以在日常的教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行關(guān)注，然后再進(jìn)行相關(guān)的鍛煉，使學(xué)生能夠在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，從而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升。

結(jié)束語

根據(jù)對(duì)上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)是需要漫長的時(shí)間。在這個(gè)過程當(dāng)中，作為一名小學(xué)階段的語文教師，首先要做的是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的利用，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中學(xué)到更多的語言表達(dá)方式，其次要為學(xué)生創(chuàng)造更多的說話機(jī)會(huì)，將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生能夠在課堂上盡情的表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。最后是借助不同的途徑以及方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)，能夠更好的面對(duì)日后的學(xué)習(xí)以及生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛霞.小學(xué)語文口語交際教學(xué)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)淺探[J].學(xué)周刊，2021，（12）：95-96.