初中英語詞匯教學(xué)策略及重要性

張雪敏

【摘要】構(gòu)成語言的基石是詞匯，是學(xué)習(xí)其他方面的基本性前提，詞匯是英語學(xué)習(xí)的根本所在，是聯(lián)系和統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)英語的全部過程。因此，詞匯教學(xué)是不僅是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，更是初中階段英語教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。詞匯聯(lián)系語法和讀音，是組成語言的基本單位，是提升學(xué)生語言水平的基本所在。教師要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況和能力，探索和尋找效率有用的詞匯學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以主動掌握和作用詞匯，提升和增強(qiáng)英語語言水平和運(yùn)用才能。

【關(guān)鍵詞】初中英語詞匯;教學(xué)策略;重要性

引言：在《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，其要求初中生要在學(xué)習(xí)三年后達(dá)到英語五級及以上的水平，即學(xué)生要熟知并掌握詞匯量不少于1500個和習(xí)慣用語或固定搭配不少于200個。教師應(yīng)積極主動思考，推陳出新，探索適合學(xué)生、利于學(xué)生接受和使用的教學(xué)策略和措施。本文簡明扼要分析初中英語詞匯教學(xué)的重要性，并就此提出一些提高學(xué)生英語詞匯教學(xué)的有效措施。

一、初中英語詞匯教學(xué)的重要性

在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生詞匯量的大小是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和作用的根本性辨別措施，詞匯量直接影響學(xué)生語言技巧的發(fā)揮、發(fā)展和運(yùn)用，學(xué)生詞匯量也是判斷教師教學(xué)質(zhì)量和效果是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平和預(yù)期效果的辨別標(biāo)準(zhǔn)。因此，詞匯在英語教學(xué)過程中的地位尤為關(guān)鍵，教師必須重視詞匯教學(xué)，采用科學(xué)有效的措施來改進(jìn)教學(xué)模式，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、初中英語詞匯教學(xué)的策略及措施

（一）利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，降低記憶難度

以派生法的前綴為例，如在教授unbelievable時，首先指導(dǎo)學(xué)生找到詞根believe ，理解明確其意義，其次表明前綴un是指否定意義的。由此學(xué)生可迅速的清楚此單詞的結(jié)構(gòu)及其含義。再次，可與前綴un有同義詞性的其他表示否定或錯誤含義前綴聯(lián)系，如mis，non，in。再如incorrect，unfortunately，mistake等。當(dāng)學(xué)生真正地理解和積累了此類詞匯的結(jié)構(gòu)和前綴含義，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的此類單詞的詞匯量，還保證學(xué)生在遇到此類陌生詞匯時在最高限度的推斷出其翻譯意義。

（二）運(yùn)用聯(lián)想法記憶詞匯，擴(kuò)大詞匯量

1、通過對單詞本身結(jié)構(gòu)的分析，來進(jìn)行一系列的聯(lián)想。如health，可以讓學(xué)生聯(lián)想到healthy，如hobby可以聯(lián)想到其復(fù)數(shù)習(xí)形式為hobbies等。

2、聯(lián)想某一個單詞的近義或反義舊詞，如教授encourage時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶相近的詞amazing，unbelievable等，教授October時，聯(lián)想以往學(xué)過August，September等;教授crooked時，聯(lián)想straight等詞，教授 male時，聯(lián)想female等。

3、單詞的形式轉(zhuǎn)化，如教授happy時，聯(lián)想、happiness;教授employ時聯(lián)想employee等;教授own時聯(lián)想到owner等

4、牢記部分單詞的用法，如take，后面跟車，take the subway，take the car，take the bus

（三）運(yùn)用對比法學(xué)習(xí)詞匯

1、同音詞對比

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意有部分單詞有相同讀音但其翻譯意義卻完全不同。如在教授here一詞，很快聯(lián)想到另一個同音詞hear，

如： too---two?meet-- meat

there---their?weather -- whether

教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納以及對比，讓學(xué)生在對照中辨別異同，探索單詞的利用原則，從而促進(jìn)詞匯教學(xué)的良性循環(huán)。

2、讀音規(guī)則對比

教授詞匯時應(yīng)特別注意單詞中元音字母和組合字母的讀音規(guī)則，對比規(guī)則和不規(guī)則讀音，加深學(xué)生記憶。

①把相同元音字母在單詞中發(fā)音相同的放在一塊記憶。

如，face-place- take make中字母”a"發(fā)[ei ]，但在重讀閉音節(jié)單詞中"a”發(fā)[A ]，像fat-cat-hat-at等。其它四個元音字母e、i、o、u也可以用相同辦法歸納，學(xué)生如此便能牢記大量符合規(guī)律的單詞，還可提高學(xué)生的單詞拼讀能力。

②采用部分有代表性的字母組合的讀音規(guī)律，有助于學(xué)生總結(jié)歸納和牢記詞匯。

如學(xué)習(xí)part 一詞時，可以例舉一些包含有ar的單詞，如art-car; far-park-start等，強(qiáng)調(diào)“ar”讀[B：

③對于一些拼讀不規(guī)則的單詞，要讓學(xué)生注意對比和牢記。

如，“ea”通常讀[I：][e ]，但在“great ”中卻讀[ ei ];字母組合“tion”通常讀[ F[n]，像station、dictation、dictionary，但在question-詞中，卻發(fā)[ tF[n ]。

④教師教授一些構(gòu)詞知識。讓學(xué)生注意詞性，鞏固舊單詞，快速記憶新單詞。

如，（1）invent （名詞）---inventor （名詞）

（2）drive （動詞）---driver （名詞）

三、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)結(jié)合教材和自身教學(xué)實(shí)際情況，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真考慮教授學(xué)生詞匯的措施和策略，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取不同的措施，為學(xué)生提供良好有利的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生了解和重視詞匯量的重要性和積累，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)掌握初中階段英語必備詞匯，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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