如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的自然銜接

趙云

摘要：優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂應(yīng)給人以流暢、生動(dòng)與美的體驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能尋找有效的方式，為課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)涂上“潤(rùn)滑劑”，提高教學(xué)的流暢性，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)感、收獲感與成就感。在教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師要樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展觀及可持續(xù)的協(xié)作觀，促進(jìn)課堂教學(xué)的自然銜接，推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? ?課堂教學(xué)? ?發(fā)展觀? ?協(xié)作觀

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尋找有效的方法，為課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)涂上“潤(rùn)滑劑”，提高教學(xué)的流暢性，促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)感、收獲感與成就感。在本文中，筆者將從樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展觀及可持續(xù)的協(xié)作觀三個(gè)角度，就如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體性與邏輯性，促進(jìn)課堂教學(xué)的自然銜接，推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、要有學(xué)習(xí)觀，找準(zhǔn)讀書(shū)習(xí)慣的對(duì)接點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要始終秉持以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)確把握學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需求、彰顯學(xué)生個(gè)性特征的“定制課堂”。那么，在課堂預(yù)設(shè)時(shí)，教師就要有鮮明的學(xué)習(xí)觀，要能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特征，找準(zhǔn)讀書(shū)習(xí)慣的對(duì)接點(diǎn)，從學(xué)生喜歡的教學(xué)方式著手，如歌謠、游戲等;或從學(xué)生熟悉的生活元素著手，如生活話(huà)題、學(xué)生熟悉的人和事等，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生共情的體驗(yàn)，切實(shí)幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得舒適感。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas這單元的Story time時(shí)，筆者在Warming up環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，以歌謠的形式營(yíng)造出濃郁、輕松的節(jié)日氛圍，并根據(jù)歌謠設(shè)計(jì)情境游戲，在情境游戲中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而有條不紊、順順當(dāng)當(dāng)?shù)剡^(guò)渡到本單元的教學(xué)主題中。在完成中西文化的背景交代后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)渡到本單元Story time 的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的自然銜接：

T： What is this song about？

Ss： Its about Christmas Day.

T： What do you know about Christmas Day？（借助交互式電子白板，設(shè)計(jì)選項(xiàng)游戲，以情境游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）When is Christmas Day？（展示日歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平安夜、圣誕節(jié)。）

最后，在看日歷的基礎(chǔ)上，筆者畫(huà)出時(shí)間軸，從而順利地過(guò)渡到教材文本中的時(shí)間主線(xiàn)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自然銜接。

二、要有發(fā)展觀，找準(zhǔn)教學(xué)方式的對(duì)接點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，在課堂教學(xué)中，教師的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就應(yīng)有發(fā)展觀，要能夠找準(zhǔn)教學(xué)方式的對(duì)接點(diǎn)，指向?qū)W生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在思考中進(jìn)行意義探究，從發(fā)現(xiàn)、嘗試、模仿到創(chuàng)造，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我，最終習(xí)得知識(shí)、方法。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day！這單元的Story time時(shí)，筆者在文本精讀中，就嘗試抓住天氣變化這條思維主線(xiàn)，以具有啟發(fā)式的問(wèn)題鏈引發(fā)學(xué)生的思考，從而在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)找出文本主人公的活動(dòng)變化，使得閱讀教學(xué)變得更加流暢、自然：

T： What was the weather like in the morning？

S： It was sunny in the morning.

T： What did they do in the park？

S： There was a parrot show in the park...

在這個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀中，筆者引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀主人公的日記，以天氣的變化為線(xiàn)索，進(jìn)一步了解他們的活動(dòng)，從而在意義探究中鞏固動(dòng)詞過(guò)去式的應(yīng)用。

三、要有協(xié)作觀，找準(zhǔn)合作探究的生成點(diǎn)

新課程改革提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這其實(shí)就給我們提供了這樣一個(gè)信號(hào)：課堂教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也是合作的空間與教學(xué)相長(zhǎng)的空間。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)定協(xié)作觀，不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，還要能夠在教學(xué)中釋放充足的教學(xué)空間，由扶到放，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展真實(shí)、有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中深化交流，形成學(xué)習(xí)合力，養(yǎng)成互動(dòng)與協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要能夠找準(zhǔn)合作探究的生成點(diǎn)，在有效的示范或充分的講解后，創(chuàng)設(shè)遷移的學(xué)習(xí)空間，以合作任務(wù)推動(dòng)學(xué)生的協(xié)作探究。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country這單元的Story time時(shí)，筆者以讀寫(xiě)整合的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了小組合作探究任務(wù)。在這個(gè)探究任務(wù)中，筆者從澳大利亞過(guò)渡到中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向外國(guó)友人介紹我們國(guó)家的有趣之處。筆者首先出示了一些有關(guān)我們國(guó)家風(fēng)景名勝的圖片，然后讓學(xué)生在觀賞過(guò)后寫(xiě)下這個(gè)風(fēng)景區(qū)的一些信息，如氣候、所在的城市、有特色的食物、當(dāng)?shù)厝说姆b特色等。在這個(gè)任務(wù)中，筆者要求學(xué)生以小組合作的形式制作“旅游景點(diǎn)信息名片”，并以協(xié)作的形式收集并完善信息，從而為后面的推薦活動(dòng)做好語(yǔ)料準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者提供了必要的語(yǔ)言支架，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“旅游景點(diǎn)信息名片”，在小組間展開(kāi)滾動(dòng)式的推薦活動(dòng)。這樣的活動(dòng)形式不僅新穎，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)流暢、生動(dòng)，給人以美的體驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要有整體的謀劃觀念，積極探尋有效的教學(xué)方式，不斷打磨課堂的細(xì)枝末節(jié)，把課堂磨得平順、磨得細(xì)致、磨得有光彩，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的自然銜接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“用”的有機(jī)整合，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。◆（作者單位：江蘇省灌云縣伊山中心小學(xué)）