新課改背景下初中語文教學的優化

鄂紫蕓

摘 ?要：根據近幾年的語文教學現狀發現，語文教學方式和教學理念得到了充分的發展，教學模式不斷與時俱進，教學觀念不斷適應當前社會發展的水平。根據近年來初中語文教學教學實踐，總結得失，積極糾正當前初中語文教學過程中所存在的問題，不斷改進。因此，本文意在探討新課改背景下初中語文教學的優化。

關鍵詞：新課改背景;初中語文;教學優化

在新課程改革的教學的大環境下，教師的教書育人觀念不斷得到深化，開放性課堂的教學方式也進一步得到發展，教師之間的溝通交流不斷得到加強。但是在當前的實際教學過程中，個別老教師和新教師仍存在著一些問題，這是初中學校需要噬待解決的難題。面對當前這些難題，應該如何去解決呢？本文對其展開探討。

一、初中語文教學現狀

1.教師存在教學問題

在初中階段，語文作為主要學科之一，個別老教師的教學理念較為傳統，一直以教師講解為主，學生被動去接受知識。而面對個別教學年齡較少的新老師，她們的教學態度有點轉變，個別新老師的教學經驗較少，且不愿意去學習教學方式，教學態度較為應付，沒有用心去完成教學工作。由于這一系列問題的存在，所以語文課堂的教學效率得不到有效的提高。

2.學生學習方法和學習態度存在問題

在初中階段，很多學生對語文知識的學習都有了一定的了解，也掌握了一定的學習方法，但是個別學生在學習語文知識的時候也一直抱有較為傳統的學習理念，即背背語文課本內容就能學好語文這門課程。很多學生都保有這種學習方法，所以在語文課堂上，課堂效率得不到提高。此外，很多學生的學習態度也存在問題。比如，一些學生認為語文這門課程沒有什么用，所以在課堂上很多學生不聽老師的講解。學生這些問題的存在也是導致語文課堂效率不高的一個重要原因。

二、新課改背景下初中語文教學的優化方式

1.挖掘多種方式，激發學生興趣

在初中語文課堂教學中，個別教師的教學方式有限，教師經常利用一些容易的方式去講解語文知識，所以不能有效調動學生的興趣。而在語文教學過程中，教師應該充分挖掘語文教學模式，為語文課堂提供具有針對性的教學方式，從而有效提高語文課堂的教學質量。

例如，在學習人教版初中語文七年級下冊《驛路梨花》這一篇課文時，在上課的時候，老師可以利用多媒體去介紹一下西南少數民族的文化和習俗;在介紹西南少數民族的習俗和文化的時候，老師可以利用互聯網去下載一些西南少數民族的視頻，讓學生在欣賞視頻的同時去領略西南少數民族的大江大河和風土人情。視頻播放完之后，老師可以讓學生自己去大聲的朗讀一下這篇文章，在朗讀的過程中標出重難點字詞。學生朗讀完之后，老師可以讓學生聽課文朗讀，在聽課文朗讀的過程中，要深刻的去體會作者想要表達的感情。這一環節完成之后，老師可以利用投影儀去展示幾個問題，比如：文章中的人物都有哪些？他們做了什么？為什么要這樣做？然后，老師可以根據班級同學的人數進行分組，每一個小組可以有5-6名同學，分完小組之后，老師讓小組同學帶著問題去讀文章，并總結答案。最后老師會隨機抽取3-4個小組去回答問題。此外，老師也可以讓學生自己去預習這篇文章，然后按小組去進行課堂知識的講解，讓學生去作為課堂授課的主體，這樣也在一定程度上貫徹了新課程改革的要求。通過讓學生去講解知識，可以加深學生對文章的理解，學生的想法也是不一樣的，學生去講解知識也在一定程度上可以調動課堂的氛圍。所以在語文講解中，教師要擁有批判的眼光，用批判的觀點去對待自己的教學方式，只有不斷的反思，才能在新課程改革的背景下有效的提高語文課堂的效率。

2.培養習慣，提高學生思想道德發展

初中是學生思想發展的關鍵時期，在這一階段，學生的道德觀念需要得到正確的引導。在新課程改革的背景下，新課改也非常重視學生的思想道德，所以在教學過程中，教師要引導學生形成正確的觀念，促進學生的人格朝著正確的方向發展。

例如，在學習人教版初中語文八年級下冊《時間的腳印》這篇文章的時候，老師可以讓學生利用課余時間去預習一下這篇文章，培養學生養成良好的預習習慣。在上課的時候，老師可以問一下同學們：大家對時間這個概念有什么理解嗎？同學可以去思考一下，然后老師再問一下同學們：有哪些可以紀錄時間呢？今天老師帶大家走進《時間的腳印》這篇文章，讓我們一起去感受作者筆下的時間。然后老師需要對本節展開詳細的介紹和講解，讓學生去熟練的掌握本文的字詞，在講解文章的主旨大意的時候，老師要給學生介紹時間的重要性，讓學生通過學習這篇文章去珍惜時間，利用有效的時間去做一些有意義的事情。通過升華文章主旨，可以培養學生樹立正確的價值觀念。

【結束語】

初中語文知識的覆蓋面較廣，給學生帶來的不僅是知識上的積累，還有利于學生正確價值觀念的形成。所以在教學中，教師在貫徹新課程改革的要求下，不斷去優化課堂的教學方式和方法。

參考文獻：

[1]核心素養在語文綜合性學習中的幾點體現——以統編初中語文教材為例 [J]. 吳媛媛;. 基礎教育參考 2018（01）

[2]從“素質”到“核心素養”——關于“培養什么樣的人”的進一步追問 [J]. 柳夕浪;. 教育科學研究 2014（03）