低年級“悅讀”之法

高會赟

摘 ?要：在“大語文”背景下的今天，培養(yǎng)學生閱讀的興趣就顯得尤為重要。低年級的繪本閱讀就是培養(yǎng)閱讀興趣的極好機會，從觀圖——培養(yǎng)審美能力、傾聽——豐富想象力、講述——提高邏輯思維能力、猜測——培養(yǎng)發(fā)散思維能力、表演——培養(yǎng)創(chuàng)新能力和寫畫——培養(yǎng)觀察能力等六個途徑來激發(fā)低年級學生繪本閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習慣，豐富學生的知識，提高綜合素質(zhì)，為他們將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);低年級;繪本閱讀;閱讀興趣

繪本閱讀是低年級學生在閱讀經(jīng)歷中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，它是一個提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和閱讀能力，豐富學生生活和學習的經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維等不可逾越的階段。可是由于低年級學生識字太少，存在閱讀障礙，沒有養(yǎng)成早期的閱讀興趣和習慣，再加上上小學后突然加重的學習壓力及情緒，致使他們并不喜歡閱讀。作為一名低年級語文老師，我不得不深思：應該怎樣及早地培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。那怎樣才可以讓學生愛上閱讀，在“悅讀”中健康快樂成長呢？

一、觀圖——培養(yǎng)審美能力

繪本色彩豐富，繪畫精美，可以培養(yǎng)學生欣賞美的藝術(shù)眼光。繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，能讓一個不識字的孩子，單靠欣賞圖畫就可以讀出故事的大概來。因此在閱讀繪本時，要引導學生仔細觀察繪圖中人物的表情，周圍的環(huán)境變化等猜測人物的心情。例如：閱讀《小貓釣魚》時，引導孩子觀察貓媽媽釣魚時的表情，問：蝴蝶飛來了，貓媽媽是怎么做的？小貓是怎樣做的？結(jié)果怎么樣？最后小貓又是怎么做的呢？這樣在觀察繪本的同時，不僅會培養(yǎng)出一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還激發(fā)了學生閱讀繪本的興趣。

二、傾聽——豐富想象力

1.傾聽能提高學生的閱讀興趣。孩子主動參與的積極性往往比被動參與要高得多。低年級學生識字量少，無法看懂，也易犯困，更易消磨他們的閱讀興趣。而傾聽恰好能讓孩子在輕松愉快的氛圍下，獲取故事情節(jié)的發(fā)展變化，了解主人公的喜怒哀樂，故而對繪本閱讀產(chǎn)生興趣。

2.傾聽能培養(yǎng)學生的情商。情商高是成功的必備條件，也是決定人生勝負的關(guān)鍵。在繪本故事中，孩子能學到同情與反感、珍惜與浪費、誠實與守信、堅強與勇敢、真與假、善與惡等，既培養(yǎng)了孩子的道德判斷力和價值觀，又豐富了他們的情感，進而開啟他們智慧的大門。

3.傾聽能讓學生學會自我教育。當孩子無理取鬧時，在“軟硬”皆不服的情況下，不妨給他們講一個相關(guān)的繪本故事，順勢把這個無理取鬧的孩子換成主人公。這個故事就不光豐富有趣，而且還賦予了特殊的意義。比如：孩子看到別人的東西，就哭著鬧著非要不可，我們就可以給孩子講關(guān)于搶別人財物的故事。“那個國家的人，想要什么就有什么，寶寶想要的所有東西取之不盡……”當孩子充滿向往時，各種危險接踵而至。這樣一方面轉(zhuǎn)移了孩子對別人東西的注意，另一方面還潛移默化讓孩子懂得了別人的東西不能隨便要。

4.傾聽能提高孩子的語言表達能力。聽繪本故事，不僅能發(fā)展兒童的思維能力，糾正孩子的發(fā)音，幫助孩子掌握一定的詞匯，發(fā)現(xiàn)一些組詞、造句的規(guī)律，還能培養(yǎng)孩子的聽讀習慣和對文學作品的興趣，最后達到提高孩子語言表達的能力。

三、講述——提高邏輯思維能力

孩子在學著講述故事的過程中，會梳理事情發(fā)展的起因，經(jīng)過和結(jié)果，能極大地鍛煉孩子在日常生活中的理解能力和羅輯思維能力。有利于孩子學科探索的同時，也有利于提高孩子的演講、表達能力。

四、猜測——培養(yǎng)發(fā)散思維能力

繪本故事具有很強的故事性和曲折性，因此在閱讀時要巧妙地抓住轉(zhuǎn)折處，設(shè)置懸疑，讓孩子去猜測，這樣更能增強繪本閱讀的趣味性。如：在講《龜兔賽跑》時，可以讓孩子根據(jù)上文來猜測，烏龜會贏嗎？這樣不僅能激發(fā)學生閱讀的積極性，還開動了他們的大腦，進行了發(fā)散思維的訓練，讓他們張開了想象的翅膀。

五、表演——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

繪本故事人物關(guān)系簡單，故事情節(jié)性強，易于表演。低年級學生正處于善于表演，善于展示自己的年齡，所以通過表演，讓孩子在情景表演中體會"角色"的意思，發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而既激發(fā)了學生閱讀的興趣，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的能力。

六、寫畫——培養(yǎng)觀察能力

低年級學生識字少，但直觀感受力卻很強。我們可以利用孩子喜歡畫畫的這一特點，讓他們把心中的故事畫出來，再用簡單的文字表達畫意。這樣用寫和畫的方法在激發(fā)孩子閱讀興趣的同時，也培養(yǎng)了他們的想象力和觀察力。

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