探究新時期背景下的初中美術多元化教學模式

侯金豆

摘 ?要：本文立足于初中美術日常教學的真情實況，從“聯系生活教學，培養學生審美意識”“巧用信息技術，開拓學生眼光視野”“開發特色課程，激發學生創造能力”三個基本點出發，對如何在新時期背景下開展初中美術多元化教學進行了分析和探究，旨在有效豐富美術教學的形式和內容，進而充分吸引學生們的課堂注意力，最終全面促進學生的成長和發展。

關鍵詞：初中美術;現實生活;審美意識;信息技術;特色課程

伴隨著新課程改革的持續進行，現階段的初中美術教師越來越注重課堂教學模式的多元化，進而也就可以帶給學生們更強的課堂體驗，這樣一來學生們的學習興趣也將會更高。除此之外，教師們在開展多元化教學的過程中也要始終堅持學生們在課堂上的主體地位，要讓學生真正對美術這門學科有好奇心，最終才能夠促使學生更加積極地去吸收美術知識。然而在以往的初中教育階段，美術等藝術學科常被大家理解為“偏門學科”，也因此一部分學校未來提高升學率就減少了美術課程的安排;再加上一部分美術教師本身也不夠重視自己的學科，以及教學素養不夠等等，進而這一切都會在很大程度上影響學生們的學習積極性。針對這一系列的問題，初中美術教師就要有意識地加強課堂上的創新改革，并且還要能夠根據學生們的具體學習情況來設計教學模式，進而更好地激發學生們的主觀能動性，最終有效促進學生們美術素養的提高。

一、聯系生活教學，培養學生審美意識

生活中充滿了美，但很多學生卻缺少一雙發現美的“眼睛”，對此教師就要能夠主動聯系生活展開教學，從而有效培養學生們的審美意識。所以，教師就要善于在課堂上創建生活化的教學情境，讓學生們可以更加深入地感知兩者的聯系，并且學生也可以聯系自身的生活經驗去進行學習，這樣一來學生們對美術知識的理解已必然更加深刻，同時教師也要引導學生在生活中更好地運用美，從而大大完善自身的生活體驗。

例如，任課教師在教學“色彩與生活”這一單元的內容時，就可以和學生說：“同學們，我們身邊處處都有色彩，你能舉出一些生活中關于色彩的實例嗎？”然后學生回答：“我們每個人穿的不同顏色的衣服、書本上的各種插圖、各種食物的顏色等等，”進而利用生活化的實例有效地激發學生對本節內容的學習興趣。接著教師可以帶領學生去學習什么是“三原色”，并且可以引導學生來了解一下生活中不同物體顏色的作用，比如“安全帽為什么大都是黃色的？醫院為什么大多都是白色呢？紅色為什么是中國的代表色呢？等等，”進而逐漸培養學生的審美意識。

二、巧用信息技術，開拓學生眼光視野

初中美術教師要能夠不斷提升自身的信息素養，從而能夠巧妙利用信息技術來有效拓充課堂上的教學資源，以便充分開拓學生們的眼光視野。當代學生獲取學習資料的方式更加便捷、渠道更加廣泛，因此教師如果還按照課本教材進行教學，很容易引起學生們消極的學習情緒，對此就要能夠利用信息技術來授課，這樣一來既可以加強課堂的趣味性、直觀性等等，還可以使得教學內容更加充足，進而大大加強學生們的學習欲望。

例如，任課教師在教學“在美術世界中遨游”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生通過學習、欣賞各種美術作品，培養學生對美術的學習興趣。教師可以首先讓學生來分別說一說什么是美術，并且教師可以通過信息技術找出不同種類的繪畫作品讓學生欣賞，比如中國畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等，進而引導學生去從著色角度、題材角度等多個方面欣賞和研究一下不同類型繪畫作品的特點，從而有效地幫助學生擴寬眼光視野，使學生感受到美術學科的魅力。

三、開發特色課程，激發學生創造能力

美術是一門極具創造性的學科，也因此教師就要善于開發學校的特色課程，從而能夠充分激發學生們的創造能力。對此，教師就要能夠帶領學生們走出課堂，放眼于課外，去尋找更多可以用于美術創造的材料和內容，而這樣還可以在很大程度上刺激學生們的學習熱情，同時也可以讓學生對純天然的美有著更深刻的認知，最終有效發展學生們的觀察力、想象力、創造力等綜合能力。

例如，任課教師在教學“面具的設計制作”這一單元的內容時，就可以引導學生首先去了解面具以及其制作方法，然后讓學生去親自動手操作制作一個面具，學生在此過程中可以充分地發揮自己的想象力和創造力，另外教師也要對學生進行適當的指導，對學生的錯誤制作過程要及時提出并監督學生改正，對于學生一些好的創意和想法，教師可以對學生進行一定的鼓勵，進而提升學生動手操作的動力，在不知不覺中激發學生的創造能力。

總而言之，在新時期的教育背景下，教師要能夠將教學過程表現得更加多元化，從而促使學生們可以更多角度地去感受美、體驗美，這樣一來學生們對美的理解也將會更加深刻，最終大大提升學生們的美術鑒賞和創作水平。除此之外，教師更要教給學生不斷感知生活中存在的美，要促使學生們在生活中做一個細心的人，進而更好地領略大自然和生活中的各種美，以便更好地激發自身在創作中的靈感。

參考文獻：

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