多媒體教學在高中生物實驗教學中的運用探究

劉玉宏

摘 要：多媒體技術在社會當中各個領域都起到了重要的作用，并且已經滲透到當今的教育、醫療、交通等多個生活領域，這也極大的改變了人們的日常生活。多媒體教學在高中階段的應用也十分關鍵，由于多媒體教學在實際應用過程中，能夠更好的調動學生學習熱情，并且可以合理分配教學資源，使得教學難度大大降低。正因有著多重優勢，將多媒體教學運用到高中生物實驗教學中，能夠有效提升教學質量，對于促進學科的高效教學具有重要意義。基于此，本文論述多媒體教學在高中生物實驗教學中的運用，從多個角度進行闡述，僅供參考。

關鍵詞：多媒體教學 高中教育 生物實驗教學 運用

1 引言

高中階段，生物教學的工作開展對于學生今后理科的學習有著重要的意義[1]。生物教學是一門偏于實際操作的學科，在教學過程中，通過合理的利用多媒體，能夠將高中生物實驗教學更加具體化，讓課程的開展更有效率，更有質量。這一過程中，教師還需要注意構建良好的師生關系，借助多媒體教學用具，全面的提升高中階段學生的綜合能力，加強課外活動實驗與課堂教學之間的聯系，合理的對高中生物實驗作業進行布置，對于促進學科的高效教學具有重要意義。對此，本文首先論述多媒體教學在高中生物實驗教學中的應用意義，以此作為切入點，提出多媒體教學在高中生物實驗教學中的運用對策，僅供參考。

2 多媒體教學在高中生物實驗教學中的應用意義

2.1 利于教學資源合理化分配

首先，多媒體教學方式運用在高中生物實驗教學中，可以便于生物實驗教學的資源合理化分配。眾所周知，生物實驗教學是一門偏于實驗性、偏于實際操作的教學課程，其中所涉及到的許多知識包含種類多樣，內容更是五花八門[2]。想要真正的讓學生通過生物實驗從而掌握有利的知識和技能，并且能夠全面的了解其背后所蘊含著的深層道理，則必須做到“物盡其用”，能夠將高中階段所涉及到的生物實驗知識、教材等多方面的教學資源進行有效的調配。而多媒體教學用具具有極強的可操作性，能夠應對多樣化的教學素材以及教學內容，并且將這些教學資源進行統一調配，真正的滿足高中階段生物實驗教學實際開展過程中，對于教學資源運用的全部需求。而且，多媒體技術還有著良好的兼容性，不論是紙質的教學資源，還是各類教學用具，借助多媒體教學設備，都能夠將其進行一個合理的調配，使之將不同的教學資源進行統一的管理和使用。除此之外，多媒體教學的方式運用更加靈活，所涉及到的知識層次更深，知識面更廣，這有利于幫助此階段的學生拓展更多的相關的生物知識，對于學生知識庫的積累以及眼界的提升具有直接的作用，意義重大。

2.2 利于提升學生的學習興趣

與此同時，多媒體教學在實際應用過程中，能夠對各類資源進行整合，這也使得高中生物實驗教學借助多媒體教學的方式，所呈現在學生面前的，是栩栩如生的生物課堂，其內容更加豐富，所涵蓋的知識也更加全面。多媒體本身就具有著視聽的優勢，這一優勢發揮在教學工作中，可以借助多媒體課件，讓學生對生物實驗學習產生濃厚的興趣。通過觀看多媒體課件視頻，學生能夠有樣學樣，跟著多媒體課件視頻進行實際操作。而且，多媒體教學設備的功能更加齊全，涵蓋全面，可以隨時隨地供應學生進行生物實驗學習，這也能夠更大程度的貼合學生的具體需求，十分有利。不僅可以激發高中學生生物實驗學習的興趣，還能夠讓學生在學習過程中去接觸更多的內容和知識，讓學生形成一個良好的學習循環，從而提升學生的生物知識掌握情況，最終提升學生的學科成績。

2.3 利于降低學生的學習難度

最后，多媒體教學課件的制作過程也是教師教學過程的一個提前預演，這一過程中，高中生物教師能夠了解實際教學中可能存在的薄弱環節以及不足之處，從而更好的查缺補漏，解決教學中可能遇到的困境和問題。通過多樣化的多媒體教學課件演示，學生能夠對復雜難懂的生物實驗有一個更為明晰的認識，并且能夠細化每一個實驗步驟，讓看似很難操作的生物實驗變得簡單化，這能夠幫助高中學生更好的理解生物，掌握生物實驗的各個操作環節，做好每一環的工作。通過這樣的方式，學生學習高中生物實驗的難度將會得到極大的降低，學生輕輕松松就能夠掌握高中生物實驗操作的整個步驟，并且能夠洞察其背后蘊藏著的生物知識和科學道理，為學生今后的學習奠定一個良好的基礎，十分有利。

3 多媒體教學在高中生物實驗教學中的運用對策

3.1 重視實驗指導，展開系統化實驗教學

多媒體教學在高中生物實驗教學運用的過程中，必須掌握一些基本的運用對策，才能夠真正的發揮出多媒體教學的實際優勢。首先來說，多媒體教學自身就掌握著諸多優勢，并且與高中階段的生物實驗教學十分匹配。這使得多媒體教學在高中生物實驗教學中的開展有著十分有利的土壤。對此，作為教師而言，必須明確多媒體教學的優勢，并且爭取在生物實驗教學中，將多媒體教學的優勢切實的發揮到最大，真正的將多媒體教學優勢發揮出來。要想達到這一點，首先，則必須重視實驗指導，這一步驟是最為關鍵的，也是不可缺少的[3]。實驗指導開展的過程中，教師應根據生物實驗背后的知識，將實驗指導變為可操作的具體步驟，并且每一個步驟環環相扣，相互之間有著必然的聯系，通過層層深入，最終的生物實驗知識浮出水面，這樣更有利于學生去探究生物實驗背后的真諦。與此同時，高中生物實驗教學還應系統化的開展，換言之，高中生物實驗教學工作實際開展過程中，教師要能夠運用多媒體技術對實驗規范、實驗儀器的正確使用方法等內容予以展示，這也有利于引導學生，進行自主的實驗學習。這一過程中，教師必須做到多媒體技術在實驗展示以及指導環節中的運用，根據不同實驗目標，對多媒體技術予以不同程度的應用。例如，對于一些生物實驗中較為復雜的地方，教師可以通過反復播放實驗細節并配以講解來完成對學生的教學指導，實現多媒體技術的有效應用，提高學生的課堂學習體驗，從而保證多媒體教學在高中生物實驗教學中的有效運用。

3.2 根據教學目標，階段分層次布置作業

除此之外，根據生物實驗教學的階段性的教學目標，教師還應注重對生物實驗作業進行分階段、分層次的布置。要知道，高中階段的生物實驗教學工作存在著階段性的特點，盡管高中生物實驗教學需要系統開展，保證各個環節、各個步驟都能夠有機的聯系在一起，但生物實驗的學習并不是一朝一夕就能夠完成的，作為高中階段的生物教師，必須有一個長期的應對的教學心理，并根據教材以及學校對于高中階段生物教育的實際要求，對各個階段的教學目標進行明確。只有在明確階段性的教學目標前提下，才能夠更加合理有效的開展高中生物實驗教學工作。再根據階段性教學目標、階段的教學成果，參考學生的意見，分層次的布置高中生物實驗作業。由于高中階段的生物實驗教學偏于操作性，一些作業的布置往往與實際操作聯系在一起。但需要注意的是，教師也要做好這其中的協調關系，并不是說生物實驗教學只需要學生學會作生物實驗就可以，要讓學生既懂得如何操作生物實驗，又能夠借助生物實驗，掌握更多的生物知識，并且通過學習生物實驗，具備良好的實驗素質，讓學生能夠全面的發展。作業的布置也應做到合理，與階段性的教學工作、學生的生物學習情況相適應，這樣才能夠真正的發揮出生物實驗教學作業布置的作用以及價值。而且，教師通過檢查學生的生物實驗作業，就能夠了解此階段學生的生物實驗學習情況，以便于及早的找出學生學習過程中存在的問題，并予以及早的解決，讓學生能夠更好的去學習生物，并且逐漸的愛上生物。

3.3 構建師生關系，合理的融入心理教學

最后，高中階段的生物教師在進行教育教學工作中，一方面要注重學生文化成績的提升，知識掌握程度的提升，也要構建良好的、融洽的師生關系，對于高中階段的 學生教學更是如此。眾所周知，高中階段是學生學習和成長的一個黃金時期，有的學生叛逆期來的較晚，在高中階段有了自己的看法和認知，容易與教師發生激烈的沖突。一旦發生此類情況，影響的不僅僅是師生之間的關系，更是學生的成績。因此，作為高中階段的生物教師，有必要及早的防范與學生直接的矛盾和沖突，對此，構建良好的師生關系就是防范師生矛盾最有效也是最有利的方法。通過構建融洽、和諧的師生關系，可以拉近教師與學生之間的聯系，幫助教師更為全面的了解此階段學生學習和成長的實際情況，這些訊息是一手的，能夠直觀的反映出當前階段教學工作中還存在哪些不足，并且能夠看出取得了哪些成績。而且，通過構建良好的師生關系，還可以讓學生愛上生物實驗教學，對學科的學習有了更進一步的信心，從而愿意學習生物學科，對次學科產生更為濃重的學習興趣。在這其中，高中生物教師可以以更加親和的態度，設計更為多樣的、充滿趣味性的高中生物實驗內容，讓學生對教師和學科學習都產生一種正面的引導，從而更加愿意學習生物實驗。與此同時，高中生物教師通過合理的融入高中學生的心理教育，尊重此階段學生的心理發育特點，解決學生心理成長道路上所面臨的困惑和苦惱，能夠幫助學生建立起對于教師的信任和依賴，從而更加信賴教師，與教師成為無話不談的朋友，這也能夠有效促進教師教學工作的高質量開展，一舉兩得。

4 結論

綜上所述，對于高中階段而言，培養高中學生生物實驗的思維能力，幫助學生形成實驗素養至關重要。多媒體教學方式運用在當前的教育教學領域，取得了階段性的進展和成果，特別是在高中階段的生物實驗教學中的運用，更是十分有利?；诖?，本文首先論述了多媒體教學在高中生物實驗教學中的應用意義，以此作為切入點，提出多媒體教學在高中生物實驗教學中的運用對策，從多個角度提出可供參考的意見，希望可以為高中階段的相關生物教師提供理論上的幫助和建議，從而促進我國高中階段的教育教學整體質量，提升高中生物實驗教學的整體質量，僅供參考。

參考文獻：

[1] 蘇永軍.高中生物教學中培養學生實驗思維的方法探究[J].試題與研究，2021（16）：3-4.

[2] 袁琳.高中生物實驗教學的優化策略[J].試題與研究，2021（16）：45-46

[3] 閆向華.核心素養下高中生物實驗教學中微課的有效運用探究[J].知識窗（教師版），2021（05）：23.