淺析初中英語語音教學有效策略

嚴啟書

摘要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。教學中，教師應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發展交際能力打下基礎。本文立足于初中英語教學角度，分析了初中英語語音教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中英語;語音;課堂教學

引言：語音規則是學生記憶單詞的輔助工具，語音教學不僅能讓學生形成記憶單詞的技巧，全面提升他們的聽、說、讀、寫能力，還能培養學生自學單詞、預習課文的能力，從而大大提高他們的學習效率。隨著教育改革的不斷深化，語音教學越發重要，因此，對初中英語語音教學有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、充分認識語音教學的意義

1.準確的發音是學生學習英語的信心保證

在初中階段的學生是兒童向青少年轉型的年齡，這個年齡段的學生更加在乎別人對自己的看法和感覺，大多數不喜歡學習英語、不愛開口說英語的學生是怕自己的發音不準，說出的英語遭到別人的嘲笑。如果學生有了準確、流利的發音，他們自然會樂于展示自己，樂于與人用英語交流，從而愛上英語學習。

2.扎實的語音知識是提高學生英語技能的有力保障

英語首先是一門語言，而語言是以聲音作為思想交流工具的。正確的語音知識對聽力的提升起著決定性作用，只有學好了語音，學生才能準確無誤地交流思想，提高語言交際能力，促進語法的掌握，全面提升聽、說、讀、寫的能力。

二、初中英語語音教學有效策略

1.教師以身作則，重視語音教學

從現實情況來看，初中英語語音教學之所以水平不高，在很大程度上是因為教師輕視語音教學，導致學生語音能力弱，從而影響整個英語教學效果。為此，初中英語教師要從學生長遠發展的高度重視語音教學，首先從提升自身語音能力做起，不斷提高語音示范的標準程度和表達水平，為學生提供良好的模仿樣板;其次，教師要在教學設計中有意識增加語音示范和練習強度、頻率，切實加大學生練習量;最后，教師在教學過程中要充分利用課堂問答的機會，有效增加學生語音練習量。

2.以音標為基礎，建立階梯式語音能力提升路徑

教學過程中，教師要根據初中學生英語語音學習的實際，將音標發音標準化練習貫徹到學生英語學習的全過程，探索建立從音標到字母，再到單詞、短句，最后到課文、對話的語音能力提升路徑。特別是針對剛剛進入七年級的學生，核心任務是音標和字母發音練習。通過教師示范、學生跟讀的方式，逐個解決音標發音的標準化難題。在音標發音問題解決后，再進行字母和單詞練習。特別是根據本地區方言特點，教師可以設計特殊音標和字母的專項練習。比如針對渝西地區初中的學生，鼻音和邊音的區別就需要教師帶領學生進行多次反復練習。

3.以課文為抓手，推動學生語音能力的全面提升

在日常交流語言環境相對較弱、英語讀物相對稀缺的情況下，初中學生英語語音能力的提升，核心依托是課文。為此，教師應當在教學設計中，在課文朗讀環節，通過加大練習量、強化長難句、朗讀形式創新等方式，有效提升學生語音練習的有效性。在課文語音訓練環節，行之有效的方法很多，比如通過“導—仿—評”的語音模仿學習讓學生掌握語言知識，通過“主題—角色—場景”的語音模擬應用培養學生的語言意識，通過“聽—練—說—演”的整體建構提升學生的語言能力;運用“語音知識呈現情景化，語音發音操練游戲化，語音鞏固運用多樣化”等策略;倡導借力情境、創設空間，借力技術、智能體驗，借力游戲、趣味實踐;等等。

當然，在深化課堂教學改革的同時，還需要不斷加大基礎教育投入力度，推動初中教學設施設備的更新換代。特別是根據初中英語語音教學的需要，按照學生比例建設語音室、多媒體教學設備等。在具備條件的地區，配備可移動互聯網語音學習設備。通過硬件條件的改善，為學生開展英語語音學習提供良好的硬件基礎。

4.借助聽力引導發音標準，糾正學生語音

在英語教學實踐中，為了解決學生發音差這一問題，教師可以利用聽力訓練幫助學生對英語詞匯和句型的發音特點和規律進行了解，使其獲得發音的糾正與規范。從而讓學生的語音水平在聽力練習的引導得都能夠有效增強，實現學生英語能力全面發展的教學目的。

很多時候，學生的英語表達會由于發音部位的偏差出現錯誤，由于對于語音的敏感度較低，這種錯誤較難被發現，導致教學活動的效果和學生英語水平的提升造成阻礙。因此，在進行教學時，為了幫助學生在最開始的學習中就形成正確的發音習慣，筆者會借助聽力練習為學生提供更加標準且規范化的發音示例，讓學生跟隨聽力錄音進行實踐練習，同時學生還可以利用相關與英語學習軟件對自己的發音進行檢測，跟隨演示糾正自己的發音并對正確的發音方法進行熟練，形成語音習慣。讓地區學生的英語語音能力在聽力練習的引導下得到有效鍛煉與提升，滿足教學活動的需求。

5.重視學習技巧分析傳授，協助學生掌握

初中階段的學生需要學習與理解掌握的內容進一步深化，正是積累總結經驗的關鍵時期，教師可以在講解知識的同時進行技巧訓練的滲透，讓學生通過高效方法的運用提升學習的效率。因此，在對地區的學生進行英語教學時，為了使其得到語音能力的強化，教師在指導的過程中可以對語音記憶和發音技巧進行更加形象化的演示講解，幫助學生理解與掌握，從而實現語音能力發展的教學目的。

為了讓學生能夠獲得學習效率的提升，實現教學活動的目的，筆者在教學的過程中會對其進行學習方法的指導，以保障教學活動的順利開展。為了讓學生能夠在學習的過程中得到英語語音表達能力的增強，筆者會對語音學習的技巧進行講解，比如如何利用音標進行生詞發音的拼讀，以及在句子中如何進行連讀等，并指導其通過實踐練習進行熟練與內化，例如我們常說的“thank you”，就將前面的輔音與后面的半元音進行了連讀，學生可以通過口語交際練習對其進行熟悉，以便于突出口語表達的語音特點，在增強語音認知的同時實現學生英語素養的不斷提升。

結論：隨著新教育體制改革的深化及發展，傳統的初中英語語音教學方式已經無法滿足當前時代發展的需求，所以，教師必須要找出語音教學所存在的問題，依據實際教學現狀，制定出更為合理的語音教學對策，轉變固化的教學觀念，將重心投入到語音教學活動方面，利用信息技術，做好師生互動，提高學生的學習興趣，同時還需要把實踐和模仿相融合，讓學生的語音水平變得更高。

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