如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯

牛愛芳

【摘? 要】提高初中階段學生的英語閱讀能力是英語教學中較為重要的環節之一。英語閱讀的質量與效率直接影響學生的英語詞匯積累、寫作水平及英語綜合能力等方面。因此，教師運用更加新穎且高效的教學方法，著重培養學生英語閱讀的能力及詞匯量的積累，可以有效提升學生英語整體水平及學習效果。本文將以創設生活情境、加強課外閱讀、引導學生推測單詞漢譯、運用多媒體教學、問題引導這五種教學方式，對初中英語閱讀教學中如何有效教學詞匯進行具體策略探究。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;詞匯教學

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0053-02

How to Effectively Teach Vocabulary in Junior High School English Reading Teaching

（Minle County No. 3 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China）NIU Aifang

【Abstract】Improving the English reading ability of junior high school students is one of the more important links in English teaching. The quality and efficiency of English reading directly affect students' English vocabulary accumulation， writing level and comprehensive English ability. Therefore， teachers use more novel and efficient teaching methods， focusing on cultivating students' English reading ability and the accumulation of vocabulary， which can effectively improve students' overall English level and learning effect. This article will use five teaching methods to create life situations， strengthen extracurricular reading， guide students to guess Chinese translation of words， use multimedia teaching， and question guidance to explore specific strategies on how to effectively teach vocabulary in junior high school English reading teaching.

【Keywords】Junior high school English; Reading teaching; Vocabulary teaching

提升學生英語整體水平的重要基礎，是提升學生的詞匯積累量。在初中英語教學中，科學有效的閱讀教學即可有效幫助學生積累大量英文詞匯。作為初中英語教師，不僅應當將知識傳授于學生，更為重要的是，將學習知識的方法傳授給學生。在初中英語閱讀教學中，教師應當以主導者身份引導學生運用科學、高效的學習方式進行英語詞匯積累與學習，這種教學理念不僅可以培養學生自主學習與探究的主動意識，同時促進學生運用更加有效的學習方式進入英語學習中，以此提升其學習效率。

一、創設生活情境，加強生活中的單詞積累

英語詞匯的學習不是一蹴而就的，需要學生長期學習、積累并善于將所學知識運用于實際中。傳統的英語詞匯教學方式以大量的讀、背、記為主，其學習方式過于單一、枯燥，學生興趣極低，導致學生逐漸對英語學習失去積極性。因此作為初中英語教師，如何幫助學生更加愉快且迅速地進行詞匯積累是其首要責任及教學目標。新課標倡導下，很多新型的教學方式應運而生，其中生活情境教學法適用于多數教育學科，并取得了良好的教學效果。因此，將生活情境教學法科學合理地運用至初中英語閱讀教學中，是提升學生學習興趣，促使他們快速積累詞匯的有效方式。例如：教師可以引導學生根據所學單詞進入生活化學習情境，將單詞進行延伸、拓展并加深記憶。

如學習“autombile”一詞時，教師可以引導學生依據生活化情境，在日常生活中的英語閱讀中找到與此相關的英語詞匯，通過日常觀察與回憶，進而引出“car”“motor vehicle”等拓展性詞匯。生活情境教學法不僅幫助學生在輕松愉快的氛圍中學習并熟悉英語詞匯，同時可以引導學生在將來的英語學習中，擅長閱讀生活中出現的英語詞匯，促使學生對英語閱讀詞匯進行拓展，以此提升學生的詞匯積累量，達到英語閱讀有效詞匯教學的目標。

二、加強課外閱讀，提升單詞積累

英語閱讀不應僅停留在教材的學習上，更要延伸至豐富的課外閱讀中，將教材與課外有效結合、合理安排，是提升學生單詞積累的有效方式。英語課外閱讀主要依據兩方面進行，第一是課外閱讀方式的拓展。現代信息技術發展飛快，英語閱讀方式由傳統單一的書面閱讀延伸發展至網絡信息化等多種形式，為學生提供了更加靈活的閱讀體驗。因此教師可以引導學生科學運用信息化技術進行英語閱讀，可以有效提升閱讀效率及詞匯積累。第二是課外讀物的選擇問題，學生年齡較小，社會經驗不足，部分學生不善于尋找適合自己的閱讀資料與書籍。因此，作為初中英語教師，應以自身專業水平對學生的英語課外讀物進行推薦與分享。

例如：《父與子》《愛麗絲漫游奇境記》《湯姆索亞歷險記》等經典優質的外國名著非常適合學生閱讀。另外，教師可以根據學生的課外閱讀情況定期開展閱讀分享會，促使學生將各自所讀的課外英語讀物進行分享，并在分享中談及各自的收獲與體會，以及在其中學習的新詞匯、語法等。

三、引導學生推測單詞漢譯

傳統的英語閱讀教學中，常以引導學生對材料進行粗略閱讀為主，鼓勵他們對未知的詞匯及句子進行標記，繼而找到對應的漢譯進行學習。這種教學方式雖能達到引導學生學習新詞匯的目的，但無法加深學生對詞匯的印象及理解，并不是十分有效的學習方式。因此，作為初中英語教師，應當引導學生在閱讀與學習中運用更加科學、高效率的學習方式，在學習詞匯的漢譯基礎上加深對詞匯及前后段落的理解。例如：英語中許多詞匯在加入前后綴之后，會產生新的概念。教師應當善于利用英語這一特點，鼓勵學生根據前后文推敲單詞意思，更加科學地學習英語。

四、運用多媒體豐富教學方式

提升學生英語詞匯閱讀，首先應當以提高學生閱讀興趣為主。對英語閱讀擁有高漲的熱情與積極性，是幫助學生提升英語閱讀質量，提升英語詞匯積累量的重要途徑。因此，作為初中英語教師，善于學習和創新，找到學生更加感興趣的教學方式，可以令英語閱讀教學事半功倍。

例如教師可通過有趣的課件展示，將閱讀材料以動態畫面和音頻的形式為學生呈現，繼而將重點詞匯進行單獨的解釋與剖析，以此提升學生對英語閱讀的積極性與新單詞的理解程度。

五、引導學生由問題出發進行閱讀理解

傳統的英語閱讀中，學生以先讀后答的形式進行學習，這種形式導致學生在粗略閱讀之后無法找到閱讀資料的重點與中心思想。英語閱讀應當由傳統形式中走出來，教師引導學生首先以閱讀后的問題開始學習，將問題的重點進行了解，繼而根據問題進行閱讀，在閱讀資料中找到關鍵詞匯和重點語法。此種教學方式可以促進學生更加有針對性地確定閱讀方向和閱讀重點，避免進行盲目的英語閱讀。

例如：在“How do we deal With our problems”一文的閱讀理解過程中，教師為避免學生盲目無序的閱讀，依據問題引導學生在閱讀中找到重點與關鍵詞匯，比如“How many ways of dealing with our problems are given？”“Whats the article talking about？” 或“How does stephen Hawking face his problems？”等問題，促使學生帶著疑問進入英語閱讀，以此提升學生的閱讀理解能力和詞匯積累量。因此，引導學生由問題出發進行英語閱讀理解是幫助學生學習詞匯的有效方式。

在初中英語教學中，有效的教學詞匯方式是多樣化的，作為初中英語教師，應當不斷學習與創新，經過不斷探究與思考，將更加科學的英語閱讀教學方式予以學生，幫助學生提升英語閱讀能力、詞匯理解能力以及英語綜合水平;運用多元化的教學方式提升學生英語學習的興趣與積極性，提升學生英語閱讀學習的能力，以此達到學生綜合能力全面發展的教育目標。

參考文獻：

[1]葛濤.芻議如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯[J].科教文匯（上旬刊），2020（06）.

[2]凌歡.初中英語閱讀課有效詞匯教學策略[J].科學大眾（科學教育），2018（12）.

（責任編輯? 袁? 霜）