模塊化實驗裝備下化學實驗方法的改進策略

孫生鋒

【摘? 要】本文根據目前初中化學實驗教學存在的弊端，結合模塊化實驗裝備下實驗器材提出了相關應對策略。教師要樹立生本實驗教學理念，根據模塊化實驗裝備特點有效改進化學實驗方法，對驗證性實驗進行改進，注重與生活結合，提高化學教學有效性。

【關鍵詞】初中化學;模塊化實驗裝備;實驗教學;研究方法;改進

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0154-02

The Improvement Strategy of Chemical Experiment Method under Modularized Experiment Equipment

（Siyuan Experimental School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province， China） SUN Shengfeng

【Abstract】Based on the current shortcomings of Junior high school chemistry experiment teaching， this article puts forward relevant countermeasures in combination with experimental equipment under modular experimental equipment. Teachers should establish the concept of student-based experiment teaching， effectively improve chemical experiment methods based on the characteristics of modular experimental equipment， improve confirmatory experiments， and focus on integrating with life to improve the effectiveness of chemistry teaching.

【Keywords】Junior high school chemistry; Modularized experimental equipment; Experimental teaching; Research methods; Improvement

化學實驗是學生在化學學習中進行的實踐性探究，是在實際操作中驗證化學規律、進行知識建構的重要途徑。化學實驗對于促進學生探究能力及創新意識的形成具有十分重要的作用。教師要注重化學實驗研究教學方法的改進，注重突出學生的主體學習地位，要解放學生的思維，使學生從死記硬背的狀態下解放出來，發揮主觀能動性，積極探索，并且能夠在觀察與實驗操作中，發現化學規律，不斷提高化學探究能力。

一、目前初中化學實驗裝備、研究教學的現狀分析

目前我們所接觸到的化學實驗配置都是以教師演示實驗和學生分組實驗的完成為目標的實驗室配置，其主體面向的是教師而不是學生，開展以教師為主導的實驗教學模式，通過教師演示、學生觀察來完成實驗教學任務。傳統實驗配置分組實驗內容少，學生參與實驗內容有限。其中實驗準備復雜，教師完成實驗準備周期長，藥品配置煩瑣。教師實驗工作量大，導致其寧愿讓學生看實驗、背實驗，也不愿讓學生做實驗，導致學生動手能力低下，學科素養得不到很好的培養，學科興趣普遍不高，真正因為愛好一門學科而學習的學生較少，其學科精神得不到培養，學科能力得不到提升。

目前出現的模塊化化學驗室儀器的配置與傳統實驗配置最大的不同在于對象的不同，模塊化實驗室儀器的配置是基于學生學習的配置，其出發點是基于學生的“學”，是以學生為主導的實驗配置，其適用對象是以學生為主體的，并非以教師為主體;其材料上于傳統實驗配置必然有所不同，其特點是模塊化、便利化、小型化。以化學實驗室配置為例，全部實驗器材分十二個模塊，對應教材十二個實驗教學單元，每一個單元都要學生參與并完成實驗內容，教師更多的要承擔起組織的角色，學生是實驗的參與者，教師只是組織者，角色互換了，教師不再是學生實驗活動的主導者。相反，現存部分傳統實驗裝備下初中化學實驗研究存在的問題較多，其主要問題是教師在實驗教學過程中以驗證性實驗為主，忽視發揮學生的主體作用，如將實驗步驟、過程、結果告知學生，學生由于沒有經歷實驗過程，只是接受現成的結論，所以容易對其思維的發展造成不利影響，也不利于學生創新能力的培養。

二、模塊化實驗裝備下初中化學實驗研究教學方法的策略

（一）樹立生本實驗教學理念

提升學生實驗探究能力是新課標對初中化學教學的重要要求，模塊化化學實驗裝備實驗儀器和實驗設計都是面向學生的，教師要樹立生本教學理念，由傳統教學的教師包辦課堂及灌輸式教學，轉變為以學生實驗活動為主體，把學生的自主探究與合作實驗看作實驗教學活動的基本方式。教師還要在實驗教學中注重通過學生的實驗操作活動，培養學生觀察、探究與概括能力，教師應認識到靠“說實驗”，讓學生“背實驗”過程內容及結果的應試做法完全不能適應模塊化裝備的要求，必須重視學生的親手操作、親眼觀察、親身體驗，他們應當及時自主進行化學實驗結果的總結與概括。在模塊化實驗裝備的要求下，教師要通過化學實驗激發學生學習興趣，促使他們在實驗中自主建構知識框架，得出實驗結論。教師要發揮引導與組織作用，促進學生化學實驗積極性的提高。

（二）模塊化實驗裝備下教師必須改進化學實驗教學方法

教師在教學中要對教材原有的實驗進行分析，不局限于書本實驗，而是要根據具體教學內容及化學教學重點難點，結合模塊化實驗裝備特點對原有的實驗進行改進，使教學效果更佳。如進行“白磷燃燒”的實驗時，要對其進行燃燒前后質量的測定，但是白磷這種化學物質是有劇毒的，在實驗中會造成一定危險，并且實驗起來也不方便。所以，教師可以借助模塊化裝備中的多媒體模塊，利用壓力傳感器讓整個實驗過程中容器內壓強的變化反映空氣中氧氣量的變化，更加直觀準確。

（三）模塊化裝備中下對驗證性實驗進行改進

在傳統教學觀念的支配下，教師通常運用驗證性實驗方式進行教學，并且教材中也存在著較大比重的驗證性實驗，這對于學生的自主思考與實驗能力會產生不良影響。因此，教師可以利用模塊化裝備的特點對驗證性實驗進行合理的改進，使其成為學生探究性實驗，引導學生親手操作與探索。在實驗過程中，教師應避免固守教材提供的實驗方法，而是要根據實際需要，提出一些更具深度與難度的問題，促進學生積極動腦思考，善于動手實踐，在此基礎上，學生就會根據自己原有知識對實驗進行分析，在分析過程中產生認知沖突，更好地實現新舊知識的對接。同時，教師也要鼓勵學生分析實驗設備，并對實驗設備及實驗過程提出改進意見，以促進學生創新意識的培養。如在“燃料”這一節的教學中，制取氫氣并點燃氫氣這個步驟對實驗裝備的要求高，學生進行實驗有難度，筆者對模塊化實驗裝備中的燃料模塊裝置進行了很好的改進，使實驗裝備更加安全可靠，方便每個學生操作，并且針對氫燃料電池原理設計裝置，使學生對燃料的認識更加深刻。

（四）模塊化實驗裝備下化學實驗要與生活相結合

目前，學生所接觸的化學知識主要是課本理論性知識，與生活聯系的相關內容較為貧乏。雖然化學實驗為學生提供了實際動手操作的機會，但是實驗大多是按規定的步驟與程序進行，這對于培養學生創新意識與能力是不利的。因此，利用模塊化實驗裝備開辟化學學習第二課堂，與生活緊密聯系，是十分必要的。如教師可以組建課外化學實驗興趣小組，引導學生開展課外化學實驗，將化學實驗課堂拓展到生活當中。如在課外開展有趣的化學實驗，利用模塊實驗裝備中的數碼模塊組織學生測定雨水的pH酸堿度，測定水中的氧溶量，利用二氧化碳感應器測定空氣中二氧化碳的含量等，都可以激發學生化學實驗探究興趣，使學生由被動學習轉變為主動學習，提高其化學綜合能力。

三、結語

模塊化化學實驗裝備是一種新的實驗模式，它是改進化學實驗教學方式，優化化學教學，提高化學教學有效性的重要途徑。教師要結合模塊化實驗裝備的特點，通過實驗提高學生化學生活化意識，引導學生觀察生活，熱衷于實驗，在實驗中探索與總結，發現化學現象，總結化學規律，提高學生的探究能力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“模塊化實驗裝備下初中化學實驗教學策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4127）的階段性成果。

參考文獻：

[1]馮喬剛.初中化學課堂實驗研究的教學方法[J].新課程：教師，2010（07）.

（責任編輯? 范娛艷）