提高農(nóng)村初中生口語(yǔ)表達(dá)能力策略探究

朱選學(xué)

摘 要：在新時(shí)期教育背景下，越來(lái)越重視青少年的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)也做出了全面改革，對(duì)初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。為了有效提高農(nóng)村初中生口語(yǔ)表達(dá)能力，教師必須積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)初中生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練興趣，培養(yǎng)良好的自信心，從而大膽訓(xùn)練自己的口語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有很大幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;口語(yǔ)表達(dá)能力;語(yǔ)文教學(xué)

引言：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展下，語(yǔ)言交流是當(dāng)下社會(huì)人際交往重要的技能之一，因此，口語(yǔ)表達(dá)能力要從小培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，通過創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需求。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

初中學(xué)科的教育本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全過程，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同完成教育目標(biāo)的過程。是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程。對(duì)于初中的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)，教師必須注重與學(xué)生之間構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系，首先教師要擺正自己的姿態(tài)，從而構(gòu)建民主、平等與合作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同合作，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時(shí)一起完成課堂教學(xué)任務(wù)。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，教師要嘗試打破以往學(xué)生對(duì)教師的看法，引導(dǎo)學(xué)生擺脫膽怯的心理，給予初中生更多的關(guān)愛與尊重，對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力也有很大幫助。

二、教師提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，充分發(fā)揮榜樣作用

初中教育中教師不但是教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，更是初中生良好的榜樣，為了有效發(fā)揮榜樣的作用，教師也要不斷提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，端正自己日常說(shuō)話的態(tài)度和方式，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，潛移默化的培養(yǎng)初中生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能夠激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地練習(xí)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要擺正自己不斷學(xué)習(xí)的姿態(tài)，積極鍛煉普通話基本功，同時(shí)也要不斷提高自己口語(yǔ)表達(dá)的美感，給學(xué)生帶來(lái)良好的教學(xué)體驗(yàn);其次，教師還要正視自身的弱點(diǎn)，開展強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師自身“說(shuō)話”能力，使口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)更具說(shuō)服力。

三、激發(fā)初中生“說(shuō)”的欲望，提高口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育推動(dòng)下，初中語(yǔ)文教師做好教育理念改革，打破傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教育思路，將重點(diǎn)放在初中生綜合能力的培養(yǎng)上，以此來(lái)提高初中生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。而口語(yǔ)表達(dá)能力是初中語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)初中生口語(yǔ)表達(dá)能力也成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)屬于課外教學(xué)范疇，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的重要意義，并充分挖掘課本內(nèi)容，激發(fā)初中生“說(shuō)”的興趣。

例如：在《春》這篇課文的教學(xué)中，朱自清在這篇課文中注入了豐富的情感，同時(shí)在寫作上也利用了優(yōu)美的表現(xiàn)手法。為此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀課文，然后在朗讀課文過程中融入默讀、齊讀以及競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣，提高課文閱讀的流暢性，在朗讀訓(xùn)練中也能潛移默化的傳遞作者的寫作情感，同時(shí)對(duì)文章優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句產(chǎn)生記憶，對(duì)初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升有著很大的幫助。然后引導(dǎo)初中生對(duì)整篇課文的內(nèi)容進(jìn)行理解分析，在課文的講解時(shí)要提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生主動(dòng)提出對(duì)文章不同的想法，拓展學(xué)生思維，同時(shí)在交流和探討中找到熟悉的感覺。然后教師可以借此課文讓學(xué)生大談自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受，發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以想象一下四季不同的場(chǎng)景，借鑒課文中對(duì)“春天”的描寫思路，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、利用碎片化時(shí)間，加強(qiáng)初中生口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練強(qiáng)度

隨著初中教育壓力的不斷增大，初中生開展口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間也不斷壓縮，初中生能在課堂上鍛煉自己口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)不斷減少，隨著這種教育模式的延續(xù)。漸漸地初中生便習(xí)慣了在課堂上閉口不言，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)逐漸退步。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給初中生創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，不只是利用課上時(shí)間，還要充分發(fā)揮零散時(shí)間的價(jià)值，為學(xué)生充分營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生將口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練看作是一種日常行為習(xí)慣，下意識(shí)地利用課余時(shí)間開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以此來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練強(qiáng)度。

例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要充分利用好課前幾分鐘，不但能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂狀態(tài)，集中初中生注意力，同時(shí)也能夠達(dá)到良好的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練效果。教師可以在課前設(shè)置一個(gè)“即興三分鐘”演講活動(dòng)，讓學(xué)生們都能積極參與進(jìn)來(lái)，通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的以往。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教育得到了高度重視。為了滿足新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)需求，教師必須重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極探索有效地教學(xué)方式，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而養(yǎng)成敢于表達(dá)、樂于表達(dá)的狀態(tài)，在不斷訓(xùn)練中提升口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

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