信息化技術在小學數學教學中的有效應用分析

龍小華

摘 要：隨著國家科技信息技術領域的不斷進步，人們的生活、工作、學習都與信息化技術形成了緊密地聯系，小學數學的教學也在一定程度上受到了信息化技術的影響。當下時段，部分小學數學教學依舊沿用傳統教育板書的教學模式，教學方式多以教師講學生聽的“灌溉式”教學方式為主，課堂教學質量較差的同時還極易導致小學生思維意識僵化。為了解決這個問題，教師應及時革新自身的教學理念，順應時代的發展趨勢，將小學數學的教導與信息化技術的應用相結合，充分發揮各種信息化設備的優勢，為小學生帶來新式的數字化學習體驗，保障小學生數學學習水平的穩步增長。

關鍵詞：教師;小學生;數學知識;信息化

受國家新課改“以人為本”教學理念的影響，信息化教學也在國際科技領域與國家教育領域的協同發展下應運而生。教師通過信息化技術的使用不僅可以有效改善傳統教學應試教育所造成的尷尬局面，還可以在生動、活躍的數字化教學中為小學生帶來更加強烈、更具視覺震撼的觀看學習體驗，強化小學生對于數學知識感知的同時，促進小學生發散數學思維的塑造，進而推動小學生數學學習成績的快速增長。

一、小學數學教學中常見的信息化教學手段

（一）多媒體技術教學

多媒體技術即為教師使用多媒體投影儀等設備將書本文知識以視頻、圖片等方式呈現在課堂之中，通過鮮明的視頻觀看輔之以生動的音樂，最大程度改善單調的小學數學課堂氛圍，活化小學數學教學過程。

（二）微課技術教學

微課技術最為突出的特點是消耗最少的時間給予小學生最高質量的學習。微課教學是教師利用視頻錄制技術將應試教育中存在的知識點進行更加細致化的講解并錄制在僅有7-10分鐘左右的精短視頻當中，小學生使用手機等設備在生活碎片化的時間里消耗少量流量即可下載進行觀看學習，能夠使數學知識的學習更加高效。

（三）網課技術教學

網課技術是指教師運用便利的互聯網，在虛擬的網絡平臺上進行數學知識的授課講解，使小學生足不出戶即可完成數學知識的學習。在網課教學中，教學地點與教學內容不再受校園與教材的束縛，小學生面對的也不再是單調的教室環境而是色彩鮮明的電腦等設備，擴大學生知識學習范圍的同時還可以拓展小學生的知識獲取途徑。

二、小學數學信息化教學手段的具體應用分析

（一）在多媒體教學中培養學生學習興趣

小學數學由于自身的嚴謹性造就了它在學習時會較為枯燥，進而加劇小學生對于數學知識學習的抗拒心理。培養小學生的數學學習興趣旨在強化小學生對于數學知識的個人傾向意識，使小學生可以在學習中感受到數學知識所具有的趣味性，進而可以更加主動的進行知識學習。教師使用多媒體教學，在生動的數學知識視頻、圖片觀看中，可以極大程度改善小學生的學習狀態，激發小學生的學習興趣，使小學生可以更好地發揮自身的數學天賦與潛力。

例如：在“測定方向”一節中，教師可以使用多媒體技術為小學生播放特定場景的視頻，強化小學生對于方向的認知。教師可以為小學生展示某個分布明顯的建筑群體，該建筑物群體中建筑物A、B、C、D分別位于正東、正南、正西、正北四個方向，建筑物E則作為四座建筑物的中心點。“同學們，建筑物E與其他的建筑物都是正對方向，那如果我們把建筑物C視為中線點，建筑物B又在它的什么位置呢”教師結合多媒體圖片提出問題。一名小學生舉手回答：“老師，建筑物B在它的東南方向”。“回答正確，這位同學很聰明。那如果老師把建筑物D作為觀測點，建筑物D在建筑物A與建筑物B的什么方向呢”教師調整角度再度提出問題。另一名小學生進行回答：“老師，建筑物D在建筑物A的西北方向、在建筑物B的正北反向”。在多媒體教學中小學生可以更為直觀的看到諸多事物之間的位置關系，降低小學生數學知識學習難度的同時還可以最大程度改善小學生的學習狀態，進而在信息化的數字影像觀看中培養小學生的學習興趣。

（二）在微課教學中提升學生學習能力

小學生對于數學知識的掌握與否不僅受學習興趣、學習狀態的影響，學習能力的高低制約著小學生的數學知識掌握水平。提升小學生的學習能力旨在讓小學生可以更加輕松且更具質量的掌握數學內容，因此教師可以利用微課教學來鍛煉小學生的自主學習能力。微課視頻以更加細致化的內容講解，使小學生在自主觀看時可以更加淺顯的懂得其中包含的全部知識，讓小學生可以在更短的時間內獲取更加詳細的數學知識。

例如：在“我們身體上的‘尺”一節中，教師可以利用微課技術進行身體測量的詳細講解。在視頻當中教師首先需要講解小學生的身體哪些部位可以作為測量單位，如小學生大拇指與中指一搾的距離、手臂長度及雙臂展開后的距離、小學生走一步的距離以及小學生身高的距離等等。結合小學生身體的計量單位，教師還可以插入實際應用的例子，如書本的寬度、課桌的長度等短距離事物可以用小學生手掌一搾的距離進行測量;黑板的長度、教室的寬度等水平方向事物的測量則可以通過小學生手臂展開的總距離進行測量;教學樓走廊的長度、操場一圈的長度等地面的事物則可以通過小學生走步的距離進行測量。再詳細講解后，教師還可以在視頻中布置一定的隨堂測試題，進一步鞏固小學生的知識掌握。在微課教學中，小學生通過自主觀看進行學習，使小學生的學習能力得到提升，視頻中更加詳細的內容講解有利于促進小學生的知識理解，使小學生的知識基礎更加夯實。

綜上所述，信息化技術的有效運用可以最大程度規避傳統教育枯燥、乏味的教學模式對小學生產生的不利影響，因此教師進行教學時更加需要注意教學方式的選擇。教師通過多種信息化教學手段的使用，不僅可以為小學生帶來一個有趣、生動、輕松的學習環境，幫助小學生能夠在良好、優秀的氛圍中進行高效學習，還可以全方位提升小學生的學習質量，促進小學生現階段數學知識的理解掌握，最終實現小學數學現代化教育的長遠發展。

參考文獻：

[1]張生華.信息化教學資源在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（中旬），2017（06）：20.