如何提升地理課堂教學的趣味性

郝麗君

摘 要：要讓學生在課堂上獲得豐富有趣的地理知識的同時，還能讓學生感受到地理學科的藝術魅力，輕松愉快地學到知識，老師在授課時必須將地理的科學性、知識性、實用性和趣味性結合起來。

關鍵詞：課堂教;趣味性;高效性

在地理教學中，對教師來說，如何針對地理學科的特點，將枯燥抽象難懂的地理知識變得更具有趣味性、生動性、啟發性，使學生樂學好學，構建生動、趣味的教學課堂，進而提升學生的學習情趣就成了一個挑戰。

一、利用諺語，激發學生學習興趣。

地理諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶。諺語不但通俗易懂，朗朗上口，便于記憶，而且具有一定的哲理，極易生趣。如果在地理教學中能恰當的運用諺語進行教學，能有效的加深學生對相關系列知識的理解和掌握。如，在講述我國內陸地區氣候溫差大時，可引用諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。在講述農業生產的季節性時，可引用諺語“棗發芽，種棉花”。在講述天氣時，可引用諺語“燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到”。在講述橫斷山區垂直氣候明顯時，可引用諺語“一年有四季，十里不同天”。在講述秦嶺南北差異時，可引用諺語“秦嶺山脈一條線，南吃大米北吃面”。在講述水源對農業生產的影響時，可引用諺語“近水全收，遠水半收，無水難收”。將諺語巧妙運用在課堂教學中，既生動形象，又富有感染力，能極大提升課堂教學的情趣。

二、采用謎語，提升學生學習參與感。

地理謎語的謎面通常是包含地理知識的文字，而謎底則是人名、國家、地名以及地理名稱等。謎語獨有的知識性和娛樂性，在高中地理課堂中可以起到很好的作用。不僅可以活躍課堂氛圍，還能使學生對謎語的好奇心有機地遷移到學習之中，對學生記憶地理專有名詞、理解地理概念、發展地理思維、培養和激發地理學習動機和興趣等都有重要的作用，并能進一步促進學生的多方面發展。例如，學習“中國的疆域和行政區劃”這一內容時，通過小組競賽：猜中國的城市名來激發學生的參與熱情，活躍課堂氣氛。船出長江口（上海）、金銀銅鐵（無錫）、一路平安（旅順）、四季溫暖（長春）、風平浪靜（寧波）、兩個胖子（合肥）、雙喜臨門（重慶）。各小組成員討論熱烈，發言積極。學習“中國的人口和民族”這一內容時，可出“文成公主探娘家”猜我國三個民族名，同學們會特別感興趣，踴躍發言。因為文成公主與藏族有關，她和松贊干布是一家。文成公主是漢族人。探娘家，說明是從西藏回長安，三個民族就是藏族、回族、漢族。猜出的同學會特別高興，體驗到成功的快樂。

三、巧用古詩文，提升學生的地理綜合素養。

我國領土廣闊，名山大川、名勝古跡眾多，古往今來的文人墨客留下了很多的名句。這些名句中不乏描述地理現象，揭示地理規律的詩句。地理教師在教學時，如果能將課本上的知識與這些富含地理知識的名詩名詞相結合，必定會使學生學習興趣大增。如，在學習氣候時用不一樣的詩句來描述不一樣的季節：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！薄包S梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！薄昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開?！?，它反映了冷鋒過境時，先刮風后降水的天氣變化特點?！氨憋L卷地白草折，胡天八月即飛雪”。此詩描寫的是我國北方地區入冬早的氣候狀況，反映了溫帶大陸性氣候的氣候特征?！皢柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流”、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，這些詞都說明我國西高東低的地勢特征。正是因為我國地勢總體上西高東低，所以大部分河流都自西向東流?！鞍俅|到海，何時復西歸”從水循環的角度來看，它反映了水的海陸間循環。“落花不是無情物，化作春泥更護花”說明生態系統中物質循環規律。巧用古詩文不但可以使課堂氣氛活躍，而且還可以培養學生的文學修養，做到跨學科知識的融會貫通。

四、歌曲聆聽，提升學生對地理知識的認知感。

藝術是源于生活的，歌曲中包含了許多與日常生活有一定聯系的自然地理要素，在教學中將這些自然要素作為案例分析，可充實課堂內容，吸引學生的興趣，能夠獲得較好的教學反饋。在講青藏高原時可聆聽歌曲《青藏高原》。在講黃土高原時可聆聽歌曲《信天游》。在講內蒙古高原時可聆聽歌曲《草原上升起不落的太陽》。在講中國的民族時可聆聽歌曲《愛我中華》。在講東亞季風時可聆聽歌曲《黃土高坡》。這樣教學既傳授知識，又增強課堂美感，提升地理課對學生的吸引力。

五、趣味故事，激發學生的探索精神。

引人入勝的地理小故事對學生有著很大的吸引力，能激發學生的學習興趣和求知欲。例如講“地球”時，通過講麥哲倫環球航行來證明地球的形狀。講“天體”時引用牛郎織女的故事，讓學生了解星空圖。講“洋流”時，引用第二次世界大戰德軍潛艇與密度流的故事。講“季風”時引用諸葛亮借東風的故事。講“氣旋”時引用三國時火燒葫蘆峪的故事。講“日界線”時，通過講述孿生姐妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天的趣事來了解日界線的特點。通過小故事自然引出地理知識的同時，也培養了學生對地理探索的精神。

教育家斯賓塞曾經說過：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！?知識性與趣味性相結合的地理教學模式必然會激起學生學習地理的熱情，讓他們對于學習地理有了積極的思想情緒，這樣才能讓學生處于一種主動求學狀態，他們的學習效率必然會得到不同程度的提高，教師的教學成果也必然會有一定的改善，從而能進一步提高地理課堂的高效性。