小學數學教學中“學展點練”教學模式的運用

【摘? ? 要】在教育深化推進的背景下，各學科教學模式都發生了較大的變化。“學展點練”教學模式的出現改革了傳統的教學模式，調動了學生的參與積極性，課堂教學效率顯著提高。這一模式的應用有利于學生在學習小學數學學科時學會自主學習，并在自主學習和交流總結中逐步提高自身總結交流能力，顯著提升學生數學素養，對學生數學學習能力的提高起到促進作用。基于此，接下來本文就小學數學教學中“學展點練”教學模式的運用這一課題進行重點分析，希望為廣大教師提高教學效率起到借鑒作用。

【關鍵詞】小學數學;學展點練;教學模式;運用

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0112-02

The Application of the Teaching Mode of "Learning Exhibition and Point Practice" in Primary School Math Teaching

（Mingxi County Experimental Primary School， Sanming City，China） DAI Qinglin

【Abstract】Under the background of the deepening of education， the teaching mode of each subject has undergone major changes. The emergence of the learning exhibition point training teaching model has reformed the traditional teaching model， mobilized the enthusiasm of students to participate， and significantly improved classroom teaching efficiency. The application of this model is conducive for students to learn autonomous learning when learning primary school mathematics， and gradually improve their own summary and communication skills in autonomous learning and exchange summary， significantly improve students' mathematics literacy， and promote the improvement of students' mathematics learning ability.? Based on this， the next article will focus on the application of the teaching model of primary school mathematics teaching in middle school， hoping to serve as a reference for teachers to improve teaching efficiency.

【Keywords】Primary school mathematics; Learning exhibition practice; Teaching; Application

小學階段數學學科屬于比較基礎且重要的一門科目，具有很強的邏輯性和抽象性，加大了學生的學習難度，而教師發揮“學展點練”教學模式的作用有利于提高課堂教學效率。所以，教師在數學學科教學中應用“學展點練”教學模式必須立足數學學科教學現狀，有效發揮“學展點練”教學模式的作用。

一、“學展點練”模式在小學數學課堂教學中的應用價值

“學展點練”教學模式是一種創造性很強的教學方法，這一模式與其他的教學模式相比，重點強調培養學生綜合素質及其提升，需要教師對學生學習情況和身體發展特點進行全面了解，同時以學生學習和成長規律為基礎，將學習的主動權交給學生，突出了學生課堂主體地位，這個過程中教師發揮自身引導者和輔導者的作用，讓學生成為課堂的核心。

（一）節約教學時間

從傳統的數學教學現狀可知，課堂上以教師灌輸知識，學生被動學習的教學模式為主，在此模式下整個課堂上經常存在無法明確教學主次的問題，對學生學習進度產生直接影響。但自從“學展點練”的推廣和應用后，在此模式下教師可以重點給學生講述重難點知識，其他簡單的知識點則一筆帶過，節約了很多時間，使教師有更多時間給學生講解重點。

（二）提高教學效率

傳統教學模式下課堂枯燥乏味，且灌輸式是主要的教學方法，導致學生認知接受能力被忽略，因此學生在這樣的模式下很難掌握數學學科的知識。應用“學展點練”教育模式學生在學習時可以根據自身情況學習，教師同樣可以根據學生的學習情況開展教學活動，遵循了因材施教原則，提高了課堂教學效率。

二、小學數學教學現狀

（一）學生基礎知識不扎實

小學生自主學習能力不強，加之認知能力有限，尤其是三年級及其以下的學生基礎知識并不扎實，但教材內容抽象性較強，這對小學生而言無疑增加了學習難度。目前部分數學教師在教學中并未科學指導學生，使數學教材構建和學生知識構造間存在斷層問題，并不利于學生發展。

（二）學生學習能力有待提升

從小學數學教材知識點的特點來看，比較突出的特點就是抽象、復雜，雖然說小學階段的內容是比較基礎也是比較簡單的內容，但是對小學生而言學習難度較大。部分教師在教學中并不注重幫助學生構建完善的知識體系，這就導致學生學習能力處于有待提升狀態，因此并不利于教師開展教學活動，更無法激發學生學習熱情。

三、小學數學教學中“學展點練”教學模式的運用策略

（一）學生自學

可從學生課前學習的情況了解學生學習主動性。那么如何才能讓課前學習和教學同步，發揮提前學習的作用，這是每個教育者都需要思考的重點。以教學“加法”這部分內容為例，筆者要求同學們回家后觀看動畫片并數一數動畫片中主要有幾個人物，之后與同學們一起分享，在此次之后要求同學們將《熊出沒》和《喜羊羊與灰太狼》兩部動畫片的人物相加。如此，同學們在帶著問題觀看動畫片，在觀看動畫片時取得了良好的預習效果。此外，還可利用課余時間學習，這就需要教師提前給學生設置與新內容有關的知識，使其可以充分利用課余時間自主學習。比如可給學生布置調查活動，讓其有目的地發現數學就在我們的身邊，從而體會數學學科的實用性。比如讓學生留意自己家中墻上的鐘表一共有幾個數字，有幾根不同的指針，分別代表什么，如此一來學生就可以從觀察中掌握鐘表的讀法，并掌握基本的數學知識。

（二）展示交流

同學們在課堂展示環節中互相交流學習經驗，達到雙贏的目標。教師可通過學生學習過程中的交流討論和分享了解學生學習情況，之后以學生對知識的掌握情況為基礎采取針對性的教育措施。與此同時，學生可以在生生交流的過程中查缺補漏，互相學習，掌握了更多知識點。每個學生都有一定的差異，這就決定學生學習過程中考慮問題的角度不同，每個學生擅長的知識點不同，生生之間互相分享并交流討論是實現雙贏目標的表現。比如在學習“平均分”這部分內容時，筆者給同學們展示交流的機會，讓同學們互相分享對平均分的理解、自己掌握的知識點和沒有掌握的知識點。這個過程中同學們說出了自己的看法，筆者也從中了解到同學們還未掌握的知識點，之后針對性地給同學們的問題進行查缺補漏，幫助學生全面掌握本節課的重難點知識。

（三）教師點撥

一般來說，小學生在學習期間很難輕而易舉地掌握所學知識，學生或多或少都會存在對概念或定義認識不清的問題，教師必須立足學生實際情況給學生提出針對性的解決方法。比如借助正反事例引導學生辨析，使學生深入地了解所學知識點，使其主動走誤區。而教師要積極點撥學生，使其在學習中發現概念變化和內涵，提升學生學習效率。以教學“比”的定義為例，筆者結合問題點撥學生，讓學生思考“什么是比，如何用數學符合表達？”通過問題點撥學生，增強學生對“比的定義”的理解。

（四）有效訓練

數學學科實踐性較強，課堂上學習理論知識遠遠不夠，需要教師幫助學生鞏固所學知識時適當布置課后作業，但是需要注意把握好度。若作業較多、難度較大，則很容易打擊學生學習積極性。比如說學習了三位數加法規律后筆者留出幾分鐘時間讓學生進行習題練習，但由于課堂時間比較緊張，筆者給學生布置了家庭作業，使其合理利用課余時間進行習題訓練。

四、結語

綜上，小學數學教師應發揮“學展點練”教學模式的作用，重點培養學生學習能力。這就需要廣大教師開展教學活動時可大膽嘗試，使學生在學習中逐步提高自身學習水平，為其全面發展起到促進作用。

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作者簡介：戴清林（1979.06-），女，漢族，福建三明人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學數學。

（責編? 吳? 娟）