淺談體育課程中的思政教育

楊純鵬

步入新時代，經過一系列改革與創新，教育事業呈現出嶄新局面。在關注學生智力成長的同時，黨和國家高度重視青少年體育工作，努力提升學生健康素質。

體育教學是學校教學體系的基礎，思政教育是體育教學的重要部分。相對于其他文化、藝術類課程，體育課有其獨特之處，但這也正是體育的魅力所在。重視學生身體健康，同時有意識、有能力設計好體育課程，才能使學生在體育課上收獲身體的強健，汲取精神食糧，不斷提升個人思想道德修養。

一、體育課程的目標與特點

隨著《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件的頒布，我們深深地體會到體育課程地位的提升。體育課程的設置在學生成長過程中發揮重要的作用，使學生有機會走出教室，走向操場與體育館，感受生命的活力。同時，它在無形中給學生一種積極的導向，培養學生熱愛運動、強身健體的好習慣，這對其一生大有裨益。

體育以鍛煉學生身體、提升學生身體素質為目標。科學研究表明，經常參加體育鍛煉能使學生的注意力、記憶力等諸多能力得到有效提高。青少年目前面臨著極大的壓力：來自同齡人的、來自父母的、來自社會各界的，對其心靈造成巨大的影響。體育鍛煉可以有效地幫助青少年緩解壓力，學習更有效率。

在中小學階段，學生處于一生中成長發展極為迅速、關鍵的時期，他們的身體快速發育成長，心理世界極速變化。這種多變化、快發展的狀況，對于教育教學提出了更高要求。學校既要重視文化課的學習，又應當充分注重學生的身體素質，真正促進學生全面健康發展，有好身體，也有好品德。

嚴格意義來講，體育課分為兩種，即理論課和實踐課。理論課的上課地點在教室，授課方式與其他室內科目類似，多為教師在講臺上講授，學生于座位聽講。上課的主要內容多為體育相關的基本知識，例如：各種體育競技項目的基本常識，各類運動項目的比賽規則，以及體育運動受傷時的緊急處理等。理論課在體育課中總體占比較少，通常是作為課外實踐課的有益補充。我們所說的“體育課”指的是實踐課，實踐課的授課地點通常在戶外或體育場館內，學生徒手或借助部分體育器械，在教師的指導下完成相關練習。除此之外，體育課一般設有時長不等的游戲活動時間，學生可以放松身心參與到體育活動中。

體育課程的獨特性決定了其設計的靈活性與特殊性，也決定了思政教育的融入有著與其他學科迥然不同的特點。體育課程有如下特點：

第一，體育課程具有活動性：體育課不要求學生坐在教室內聽講和讀寫，它是在教師的指導下，在體育場進行各種鍛煉，因此具有高度活動性。第二，體育課程具有復雜性：體育課對學生安全的要求更高，在授課過程中往往需要教師、后勤部門、醫務等各方面的聯動，教學組織復雜，上課前需要仔細計劃和準備。第三，體育課程具有靈活性：在體育課上，學生的主動性與可選擇性更高，相對其他課程，體育課也更為活潑和生動，是學生放松自我、自由成長的寶貴時間。第四，體育課程具有互動性：體育項目的開展往往需要多人配合，無形中增加了學生之間的聯系，經常有學生之間、學生的個人行為與集體活動、不同集體之間的沖突與聯系，使得互動性大大提升。在與周圍個人、集體互動的過程中，學生的交際能力、思想道德水平等多個方面都會有所體現，可以說有人的地方就有互動，有互動的地方就會有思政教育的契機。

體育課程的設置對于學生的成長發展極為重要，廣大體育教師既要引導學生強身健體，又要牢記立德樹人的根本任務，充分促進學生身體的生長發育和思想道德素質的發展。

二、培養身強體健、品行良好的接班人

中小學體育課程思政建設是全面貫徹黨的教育方針的需要，是體育課程與體育教學協同育人工作的需要，也是中小學生身心發展的需要。課程思政與體育教學的結合既符合青少年身心發展規律，又能夠貫徹立德樹人根本任務，將課程思政融合在體育教學過程中，可為社會培養出更多高素質、高水平的優秀青年人才。在體育教學課程中不僅需要培養學生體育技能、體育知識，而且需要從中挖掘人文資源、健康文化資源等。

課程思政背景下，教育工作者應逐漸形成大思政共識，落實立德樹人根本任務，通過系統理論、實踐指導等方式促使思政教育育人格局滿足全過程、全面、全員效應。體育課程具有活動性、靈活性、互動性等諸多特點，這些特點為思政教育提供了更加有利的教育空間。如，在體育課程中學生會追求跳得更高、跑得更快，可就勢引導，激發學生不斷突破自我、挑戰自我、不怕困難的精神與勇氣，從而培養自強不息、頑強拼搏的高貴品質。例如：很多體育教學中所開展的競賽活動和運動項目都需要根據體育競技賽事規則進行，所以在進行理論課時，就是在對學生傳達規則意識與自律意識，廣而言之，可以上升到遵紀守法的層次，這對學生將來的生活有著極為重要的作用。又如，體育活動的開展需要互動和交流，在活動中學生還需要與其他人進行競爭、合作，若學生掌握正確的關系處理方式，那么對學生形成團隊精神、合作意識、集體主義具有良好的推動作用。體育課程強調培養學生身心健康發展，倡導生活中也要具備體育運動的積極態度，讓學生轉變懈怠、懶惰、消極的生活觀念，以體育教學為導向，全面提升學生的綜合素質。

首先，教師需要轉變以往體育教學理念，不可過于注重學生是否掌握體育技能、體育知識，而是需要根據學生年齡特征、身心健康情況對教學內容進行針對性設計，讓學生在明確的教學方法、教學目標下接受思政教育，全面加強學生的綜合素質。教師要在體育課程中深入挖掘其中隱藏的思政育人元素，借助體育教學課堂，合理設計教學活動內容，在教學過程、教學方向上全面培育和踐行社會主義核心價值觀，促使學生在體育教學的載體下能夠養成良好的道德品質和思想意識。

其次，在體育教學中應用課程思政，要求體育教師積極轉變教育觀念，加強自身綜合素養。因為教師不僅要傳播體育知識，還要幫助學生堅定理想信仰，只有體育教師自身政治素養滿足了學生需求，才可切實改革與優化體育課程體系，有效發揮課程思政育人功效。在提高體育教師政治素養過程中，需要讓體育教師充分理解培養社會主義建設者對國家進步、社會發展的重要意義以及教書育人的責任感、榮譽感，在日常教育教學中立足于文化視角、政治站位下為社會培養更多高質量、高素質的復合型人才。

再次，學校的管理層需要高度重視體育課程建設，需要系統地對體育教師、思政教師等所有教育體系內的指導教師進行全面培訓，有效提升任課教師的政治素養，加強其思想道德理論能力，確保教師能夠在體育課程內融入思政元素。將思政融入課堂，并非改變體育課以身體素質鍛煉為根本的現實，而是要在此基礎上加以有益的補充。所以，每一位體育教師應當堅持以強身健體為中心，同時注意思政教育的深入融合。體育教師既要有幫助學生提升身體素質，養成鍛煉身體、積極健康的生活習慣的能力，又要有總攬全局、發現問題的能力以及評價引導學生思想觀念的思想高度，促使體育文化教育與思政教育教學融合，落實立德樹人根本任務。

百年大計，教育為本。在新時代背景下，重視學生的身體素質，是以人為本、以學生為中心的凸顯;而將思政教育融入體育課程中去，則是在探求強身健體與立德樹人相結合的新途徑。

（責任編輯? 左毓紅）