初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

王斌

摘要：對于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的科目之一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于推動數(shù)學(xué)科目的發(fā)展具有非常重要的作用。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，同時也能夠使學(xué)生不斷的掌握數(shù)學(xué)知識，從而運用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活當(dāng)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生成為國家發(fā)展的棟梁之才。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)學(xué)科非常注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，要求學(xué)生要具備嚴(yán)密的邏輯思維，對于初中學(xué)生來說，課堂上采用適宜的學(xué)習(xí)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也具有積極的作用，同時也能夠極大的端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)最終的目的就是服務(wù)于生活的，通過生活能夠極大的展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。而初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成嚴(yán)密的邏輯思維，通過這種思維的鍛煉，能夠幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，增強自身的專業(yè)知識和技能，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果。不僅如此，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)充分的尊重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強與教師和學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生營造一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，同時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一種多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，努力開展更多形式的教學(xué)活動，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)動手實踐能力，讓學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，提高自身的實踐能力。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）把握整體教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，老師作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)把握整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，注重學(xué)生在課堂上的參與度，同時也需要了解整個課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，這就要求初中數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，進(jìn)而了解到學(xué)生在每節(jié)課堂上需要掌握的具體數(shù)學(xué)知識，以及所需要具備的專業(yè)能力，從而根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的接受能力，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的困難，為學(xué)生提出有效的解決方法，同時數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要積極的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)課本中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《一元一次方程》這部分知識的時候，數(shù)學(xué)教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對一元一次方程知識進(jìn)行回顧，了解基本的概念以及專業(yè)知識，從而加深學(xué)生對一元一次方程式的了解和掌握，提高課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

思維是人類大腦通過借助肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)的主要方式，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，能夠使學(xué)生的思維變得更為靈活，敏銳，提高解決數(shù)學(xué)問題的思維靈活性，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方式之一，當(dāng)初中學(xué)生在剛開始接觸新的數(shù)學(xué)知識的時候，首先第一時間聯(lián)想到的就是是否與舊的知識相關(guān)聯(lián)，從而將學(xué)過的知識與新的知識聯(lián)系在一起，將舊的知識遷移到新的知識當(dāng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對新知識的掌握程度也更為深刻。這就要求初中數(shù)學(xué)教師注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點，設(shè)置一些具有趣味性的數(shù)學(xué)活動項目以及數(shù)學(xué)活動方案，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力。不僅如此，數(shù)學(xué)教師在增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性活躍性的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識熟練的掌握程度，然后在課堂上教導(dǎo)學(xué)生的時候，利用多種思維鍛煉的形式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生深入的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大魅力。

例如，在人教版數(shù)學(xué)課本中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的過程時候，數(shù)學(xué)教師首先可以通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式，尋找?guī)追N不同形式的教學(xué)方法，然后通過對比找到適用于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，最終在逐步的將這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍性的方法，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

（三）加強實驗課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

對于初中的學(xué)生來說，他們的年齡較小，也不具備動手實踐的能力，但是通過數(shù)學(xué)實驗課堂的教學(xué)，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主實踐操作能力，實驗教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補充，它能夠在數(shù)學(xué)教師的課堂指引之下引導(dǎo)學(xué)生利用剪刀，紙片的各種數(shù)學(xué)工具，有效的進(jìn)行動手操作的學(xué)習(xí)活動。在實驗學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠逐步的學(xué)會，積極主動的參與問題，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大魅力，不斷的通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，了解到更為豐富的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)情感體驗，這也是一種值得提倡的新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。通過實驗教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動手解決問題的能力，這樣學(xué)生在后面的數(shù)學(xué)實驗課堂教學(xué)的時候，也能夠積極主動的參與到實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，集中課堂學(xué)習(xí)的注意力，自覺主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自身的動手能力。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)課本中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)圖像》這部分內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師就可以通過借助幾何畫板等各種電子軟件，在上面繪制出一個雙曲線，學(xué)生在課堂上觀察雙曲線的特征，最終就會自然而然的發(fā)現(xiàn)到雙曲線函數(shù)圖像的特征，加深學(xué)生對雙曲線函數(shù)學(xué)習(xí)的印象，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也具有非常重要的幫助。

（四）制定教學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師只是將考試的成績來作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的唯一結(jié)果，這種對學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評價的方式，會極大的降低學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的情況下，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理。正因為這樣，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際課堂的學(xué)習(xí)情況，制定有效的課堂教學(xué)計劃，同時也需要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，制定出符合學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，提高不同階段，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平，滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)課本中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《中位數(shù)和眾數(shù)》這部分內(nèi)容的時候，老師在對學(xué)生進(jìn)行提問的時候，首先可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢的聯(lián)想到世界范圍內(nèi)人數(shù)的變化情況，然后再通過進(jìn)一步的訓(xùn)練，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實踐能力，通過這種方式來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的有效途徑，對于提高初中階段數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平以及教學(xué)的質(zhì)量，都具有非常重要的幫助，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)科教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的年齡特點來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，制定合理的課堂教學(xué)計劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，以及思維的靈活性。

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