校史校訓融入高校思政課教學的路徑

摘要：校史校訓是高校思政課教學的寶貴資源，對于充實教學內容、提高思政課教學效果和增強學生情感體驗等方面具有重要的價值和意義，將校史校訓融入課堂教學、實踐教學和網絡教學，形成“三位一體”融入機制，探索思政課改革創新模式。

關鍵詞：校史校訓;高校思政課;教學

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上講話指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，強調了思政課在學生立德樹人教育中的重要地位，如何改革創新辦好思政課成為高校迫切要解決的重大課題。

一、校史校訓融入高校思政課教學的價值

1.豐富教學內容，增強理論信服度

思政課教學內容是思政課教學的基礎。目前，高校思政課教學采用國家統編教材，“教材統一編寫且注重教材的政治性、理論性、思想性、知識性?！盵1]因此，在內容細節上不能做到面面俱到，如果教學中單純按照教材“灌輸”，學生就有“假、大、空”感覺，教學中必須要搜集更豐富的案例充實教學內容，就“中國近現代史綱要”課程而言，任何學校建立和發展的歷史都與國家的發展和中華民族實現偉大復興的夢想緊密相連，學校的發展歷史也是中國近現代史發展的縮影，校史中真實存在人、物、事蘊含各種革命精神和時代精神，對于為大學生們理解書本上深邃的歷史理論更有針對性，更有說服力和信度。

2.提升思政課親和力，增強教學實效性

思政課經常被學生認為是比較枯燥的課程，而教材較為注重系統性和整體性，在案例選取上又非常有限。解決歷史與現實的距離、理論與實踐的距離問題是思政課面臨的一個共性問題?？倳浺蟆八枷胝卫碚撜n要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長需求和期待”[2]。每所高校的校史校訓都是獨一無二，都是學校辦學特色和辦學理想的體現，校史人物和故事就是發生在學生們身邊的案例，貼近學生，拉近了與學生的距離，學生對其更加信服，具有“本土”“特色”化特點的校史校訓融入思政課教學能夠增強思政課的親和力，有助于提升教學效果。

3.創新實踐教學，增強思想政治教育滲透力

實踐教學是思政課教學重要環節，思政課實踐教學注重對學生實踐能力的培養，注重培養學生應用理論解決實際問題的能力，包括對問題的分析能力和處理解決問題的能力。思政課是大學生公共必修課，涉及面廣，受眾面大，實踐教學是高校思政課的普遍薄弱環節，近年來，雖有改革創新，但是還存在形式單一，學生情感體驗度低的問題。校史資源融入思政課教學，可以就地取材，簡化實踐過程，學生可細致體驗校史物質形態中的真實人物，又能從校史和人物故事中，體會精神價值，學生對“親進型”的實踐樂于接受，并對曾經發生在自己生活學習地方的故事極為感興趣，樂于探索、挖掘和研究，在體驗中提高認識，在認識中提升認同，從而增強思政政治教育滲透力。

二、校史校訓融入思政課教學的路徑

校史校訓全過程、全方位融入思政課，構建“三位一體”融合發展機制，即融入第一課堂—課堂教學，以理論為指導的教學，融入第二課堂—實踐教學，以實踐鍛煉為主體，還要建立網絡課堂，延伸課堂教學和實踐教學。

1.加大對校史資源的開發和研究

校史資源的開發與研究是將其融入教學的前提和基礎，學校要加大資金的投入，成立專門的校史資料的整理和研究機構和從業人員，保證資料的真實性和科學性，鼓勵思政課教學研究校史校情校訓，對將校史校訓融入思政課教學實踐，并取得成效顯著的教師給與獎勵，例如劃出一定數目的教改課題供教師實踐研究，同時鼓勵其他思政工作者進行相關研究，有研究才有深入熟悉，才能在教學和工作中大加運用。

2.開展校史校訓案例融入課堂教學

思政課教學理論性較強，為了讓大學生認同“學理”，需要大量合適的案例素材進入課堂，校史校訓以其“特色”“本土”“接地氣”的特點進入課堂教學。將校史校訓分類，建立與各門思政課程對應的校史案例庫，根據教學內容的重點和難點選擇案例融入課堂教學，或將案例按照課程各個章節內容對應整理建庫，各門思政課在校史校訓案例的選擇上要注意“錯峰”，避免同一案例在不同課程中交叉重復使用，這需要課程內部和課程之間的集體備課相互溝通，按課程，分對象，協同推進校史案例融于各門思政課。

3.開展校史校訓思政課實踐活動

思政課的實踐教學與課堂教學相互補充、相互提升、相互銜接，科學合理的實踐教學，能讓學生對課堂教學中所學的理論問題理解的更加透徹。校史校訓的實踐活動豐富，多樣。一是充分利用學校的校史館。通過調查發現，多數高校的校史館并沒有充分利用起來，校史館的陳列只是靜靜的躺在哪里，很少有人問津。全天候開放校史館和校史檔案館，供學生參觀學習。二是可以開展校史人物和校史故事的情景短劇或者微視頻、微電影的拍攝，開展校史故事主題演講比賽，以及開展家書活動“20年后致母校的一封信”。校訓是一個學校精神的內核，將校訓與校友勵志故事結合，通過邀請優秀校友見面會，做專題報告，分享他們在校時候的故事和人生故事，汲取優秀校友身上的精神力量。

4.融校史校訓于網絡課堂，充實網絡教學

在疫情的影響下，多數高校已經建立了思政課網絡課堂，應對疫情對教學的影響，實現“停課不停學”。在疫情防控常態化背景下，網絡教學是思政課教學的創新，是對課堂教學的有益補充，也得到學生廣泛認可。對于網絡教學的創新可以利用“雨課堂”或者“慕課堂”等智慧教學平臺，建立校史校訓資源模塊，教師定期將校史校訓資料上傳平臺，這樣，在課堂教學中涉及不到的資料通過上傳網絡平臺學生可以瀏覽到，并可進行翻轉課堂和在線討論，豐富網絡教學形式，與此同時，有條件的還可以創建專門的校史校訓網站和微信公眾平臺，定期推送校史故事和校史人物動態，線下時學生也可隨時隨地進行學習，避免課堂教學“一過式”的遺忘問題，解決學生校史校訓學習受時間和空間限制的問題。

參考文獻

[1]劉圣蘭，校史文化融入高校思想政治理論課的困境及消解路徑[J]，思想政治課研究，2019年1期

[2]習近平.全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報.2016-12- 09（1）

作者簡介

王穎（1983—）女，漢，遼寧彰武人，沈陽農業大學馬克思主義學院，講師，主要研究方向中國近現代史和思想政治教育

本文系2021年沈陽市哲學社會科學課題“校史校訓教育在沈陽大學生思政教育體系中的作用發揮機制研究（項目編號：SYSK2021-02-054）”的研究成果