“微課”在幼兒園品格教育中的應用

李艷

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，幼兒園的教學模式隨之改變，幼兒教學更加注重優秀品格的培養。“微課”教學模式對幼兒品格的培養具有重要意義，在許多幼兒園教學中得到應用。盡管“微課”的應用存在諸多問題，但是解決策略的提出，能夠更好的發揮“微課”對幼兒品格培養的作用。

關鍵詞：微課教學;幼兒園;品格教育;微課應用

品格教育，人性教育之根本，應該從幼兒教育開始。幼兒階段的孩子，思想發育尚未成熟，教師應該重視此階段幼兒品格的塑造，引導幼兒樹立正確的人生觀與價值觀。“微課”，一種新興的教學模式，傳媒平臺的一種，是信息技術發展的產物，具有簡單易操作，使用便捷的優點，對幼兒品格的樹立具有重要作用。

一、“微課”在幼兒園品格教育中應用的問題

（一）合理選擇，因材施教

“微課”教學主要應用的是信息技術，近些年被廣泛應用于幼兒的品格教育當中。微課教學的分類有很多，例如講授法、討論法、表演法及合作法等，教師應該根據幼兒的接受能力，合理選擇微課類別。部分幼兒園的教師思想落后，教學理念更新不及時，明顯與信息時代脫軌，對“微課”教學缺少正確認知，不能做到合理選擇，因材施教[1]。例如，大多數幼兒活潑好動，微課不適合選擇講授法，而適合選擇表演法，組織幼兒角色扮演，從而調動幼兒學習積極性。片面的選擇微課教學類別，不注重因材施教，不利于幼兒品格的培養。

（二）科學制作，正面激勵

順應時代發展，緊跟新課標改革的腳步，部分幼兒園的教學理念新穎，教育教學模式創新速度快，積極引用“微課”教學模式。雖然該教學模式已經被廣泛應用于幼兒園的品格教學當中，但是，應用質量不高，應用效果不佳[2]。在幼兒品格教學過程中，教師的專業度不高，對“微課”教學內容了解甚少，對微課的制作缺少科學技巧，導致制作出來的微課內容冗長，微課教學缺少正面激勵。例如，科學、巧妙的設計啟發類微課，設置獎勵環節，通過教學提示引發幼兒思考，對課上表現良好的幼兒給予表揚。微課制作不科學，會影響微課的教學質量。

（三）強化管理，注重反思

“微課”管理工作，包括，教學課件設計、教學視頻管理、練習檢測、以及教學反思等。“微課”教學中，許多教師將大部分精力都放在了微課的制作上，對于其他內容的管理精力投入較少。尤其是對于微課教學反思的管理，少之又少，致使微課教學作用未能獲得充分發揮。微課教學反思，是教師在教學結束后對課堂授課效果進行的總結，主要是通過課堂上幼兒的學習表現，對教學內容的設計，授課思路以及教學方式等方面的反思，做好微課反思，有助于教師課堂經驗的總結。

二、“微課”在幼兒園品格教育中的應用策略

（一）激發情感體驗

“微課”教學的主要方式是課例片段，既課堂教學視頻，課例片段一般教學時間較短，時長大致在5到8分鐘左右，最長視頻不過10分鐘而已。利用微課，教師可以為幼兒構建情景，激發幼兒的情感體驗。幼兒的品格教育包括多方面，例如，尊老愛幼，孝敬父母，尊師重道，勤儉節約，幫助他人等。微課教學能夠讓幼兒更好的融入課堂，通過視頻感官體驗，有利于幼兒對抽象化“情感”的理解與把握。例如，品格教育微視頻《助人與尊重》，視頻通過動畫形式，講述了在幫助他人的同時，需要先做到尊重他人需求，避免盲目，傷害受助人的自尊心。該視頻從幼兒的視角出發，無形之中使得幼兒產生了情感共鳴，有利于幼兒尊重他人品格的樹立。

（二）培養判斷能力

幼兒的心智發展處于低級階段，對品格的好壞缺少判斷能力，教師可以在課堂上播放有關雷鋒助人的視頻，使得優秀品格具體化，通過雷鋒同志的先進事跡，引導幼兒學習雷鋒助人為樂的高尚品格。與此同時，教師還應給幼兒播放反面視頻，例如兒歌動畫《小邋遢大王》，借助小邋遢這一人物，讓幼兒對不良行為有所了解，進而提高幼兒判斷不良品格的能力。“微課”教學，教師可引導幼兒列舉生活行為例子，與微課視頻中的行為作對比，判斷行為的好壞，從而判斷品格的優劣[3]。幼兒時期，孩子的模仿力較強，是非判斷能力的培養，對幼兒品格教育具有重要意義。

（三）提高實踐能力

“微課”教學具有教學內容精簡，主題突出，問題集聚等優點，有利于幼兒教學重點的突出，主題實踐活動的開展。幼兒的品格教育不能僅限于視頻教學，教師的工作也不應該只注重微課的制作，教師應該注重課堂教學中實踐活動的開展，重視幼兒實踐能力的培養[4]。“微課”的教學設計應圍繞素材課件，實踐活動可以以游戲為主，依據課件視頻，組織幼兒角色扮演，實現視頻內容的情景再現，使得幼兒不僅能夠通過觀看視頻學習品格知識，還可以身臨其境般的親身體會、感知品格知識，有利于幼兒品格認知的培養。重視微課反思，做好課后總結，有利于教師實戰經驗的積累。

結束語

品格的樹立，是思想道德教育的關鍵內容，幼兒時期的孩子心智發育不全，思想行為具有較高的可塑性。“微課”教學的針對性較強，借助短視頻，可以提高幼兒學習知識的專注力。合理利用“微課”教學，能夠激發幼兒的情感體驗，培養幼兒判斷是非的能力，以及有助于幼兒實踐能力的提升。

參考文獻

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[2]丁玉.基于幼兒園主題系列微課程開發的教師職前專業成長途徑探析[J].中國教育信息化，2019（14）：68-72.

[3]鄭世忠.吉林省中小學（幼兒園）教師微課制作能力現狀研究——“2015年吉林省中小學（幼兒園）教師微課大賽”微課作品分析[J].吉林省教育學院學報，2016，32（05）：38-42.

[4]閆洪波.微課在幼兒教育中應用情況的調查及建議——以吉林省汪清縣第二幼兒園為例[J].延邊教育學院學報，2017，31（02）：109-111.