“ABC時代”高職計算機網絡技術專業的發展研究

于淑香

摘? 要：“ABC時代”以云物大智移為代表的新IT技術發展更新快，與各行業廣泛深度融合。云計算、大數據、物聯網、移動互聯等都開設了相關的獨立專業，在這種情況下，計算機網絡技術專業的發展成為各高職院校IT人才培養應該面對和解決的問題。網絡技術專業發展包含確定人才培養目標、調整人才培養方向、改變人才培養模式，并提出重構課程體系、改進教學模式、打造強大的師資團隊、推進“1+X”證書落地、提升校企合作水平的具體實施建議。

關鍵詞：“ABC時代”? 新IT技術? 網絡技術? 人才培養

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）06（c）-0084-05

Abstract： In the "ABC era"， the new IT technologies are constantly updated and deeply integrated with various industries. Cloud computing， big data， Internet of things and mobile Internet have all set up relevant independent majors. In this case， the development of computer network technology has become a problem that should be faced and solved in the training of IT talents in higher vocational colleges. The professional development of network technology includes determining the talent training objectives， adjusting the talent training direction， changing the talent training mode， and putting forward specific implementation suggestions on reconstructing the curriculum system， improving the teaching mode， building a strong team of teachers， promoting the implementation of "1 + X" certificates and improving the level of school enterprise cooperation.

Key Words： "ABC era"; New IT technologies; Network technology;? IT talents? cultivation

信息技術產業發展正在經歷從個人電腦、移動互聯網之后的第三次浪潮，以人工智能A（Artificial Intelligence）、大數據B（Big Data）、云計算C（Cloud Computing）為代表的新IT技術時代[1]，即“ABC時代”。新IT技術與國民經濟各個領域廣泛滲透、深度融合，推動各個傳統行業領域的發展，同時促進社會、企業對IT行業人才需求的質量和數量不斷提升。“ABC時代”，云物大智移等多種新IT技術互為基礎、互為補充，聚變進化，促進信息產業的不斷發展，相關企業技術也發生著多維度的變革。因此，高職院校IT人才培養也應該動態調整對接新經濟發展對人才的要求，改革促進IT人才的培養模式，提升IT人才的質量，使人才培養順應時代發展與新興產業和新經濟發展相吻合，滿足社會對新技術的人才需求，適應新時代的技術技能需求，創造智能的新時代。

1? “ABC時代”高職計算機網絡技術專業的現狀

1.1 新興技術沖擊傳統網絡技術

以計算機網絡技術為核心的“ABC時代”，“云物大智移”為代表的新IT技術正在不斷沖擊信息技術和網絡技術，壓縮了傳統計算機網絡技術專業畢業生的就業和職業發展空間。很多企業和私營業主都把自己的網絡需求和內部應用轉移到云計算服務平臺，這樣既節省購買設備和專職維護員工的成本開銷又可實現安全、可靠、方便、靈活。例如，目前流行的云終端與傳統商用網絡相比，在滿足需求功能的情況下，解決方案采用云計算平臺的采購成本僅為傳統商用網絡的30%，系統運維成本節省90%;在使用成本方面，50臺云終端與1臺普通PC機的能耗相當。很顯然，新IT技術的出現取代了傳統的計算機網絡技術中的很多環節，大大減少了企業的成本，而且讓企業的新業務上線時間比傳統的計算機網絡更迅速，系統更可靠、穩定，運行維護更智能、便利。

“ABC時代”新IT技術不斷更新迭代，層出不窮的自動化管理技術、軟件和工具正在壓縮傳統計算機網絡專業畢業生的就業空間。以企業日常網絡運維管理為例，市場上有很多功能完善的自動化運維管理工具和平臺。與傳統的手工維護相比，這些具備先進技術的自動化平臺和工具工作效率極高，取代了原有的手工運維管理模式，同時也減少很大一批計算機網絡運維管理工作崗位。隨著“云物大智移”技術的不斷發展和應用，會有更多的新興技術軟件、工具或平臺的應用會取消或消減傳統計算機網絡專業的就業崗位，如物聯網技術的應用、SDN軟件定義網絡技術發展等。所以，在“ABC時代”背景下，傳統的計算機網絡技術專業面臨著前所未有的沖擊。

1.2 人才培養與市場需求不符

1.2.1 數量需求大

“ABC時代”新IT技術大量涌現和發展，與各行業全面廣泛深度互融，創造全新智能的信息產業時代。計算機網絡技術是這些新IT技術產業發展的基礎，預測新IT技術技能專業人才到2025年需求達2000萬，缺口達950萬，這其中不包括衍生的相關行業產業應用技術人才的需求。所以，高職院校應合理培養計算機網絡技術人才，使畢業生具有與技術崗位職能相匹配的專業技能，將來會有非常大的就業選擇機會和職業發展空間。應該說“ABC時代”高職計算機網絡技術專業崗位人才需求數量很大，行業對人才儲備有迫切的需求。

1.2.2 質量要求高

新IT技術需要綜合能力強的人才，單一計算機網絡組網、服務器配置、路由器管理和網絡運維等技能不能滿足企業的需求，大多企業需要的是“建、用、管”全能型人才，甚至有些企業需要的是計算機網絡專業精又專的工程師。當前，高職計算機網絡技術專業人才培養與新IT技術產業鏈對人才技能需求存在脫節現象，傳統的網絡技能不能滿足當前技術發展需求，如普通具有網絡運維能力的學生不具備從事網絡的架構和開發崗位，更不可能從事云計算、物聯網架構、信息安全架構和大數據開發等職位。在新時代背景下的計算機網絡專業人才必須始終保持創新思維、發展思維和全面思維，認清當前新IT技術相關產業鏈呈現跨界、滲透、融合的局面。“ABC時代”高職計算機網絡技術專業需要瞄準企業用人需求，結合新IT技術與計算機網絡技術的互生融合關系，培養具備創新思維、綜合素質高、動手能力強的高質量的計算機網絡復合型人才。

1.3 課程設置和教學內容滯后

與當前IT產業鏈前沿技術的發展和應用相比較，高職計算機網絡技術專業的課程設置和教學內容是處于滯后狀態，不能突出學生的核心專業素養，也滿足不了“ABC時代”的IT行業發展需求。陳舊的教學內容不能與后續的崗位技能需求銜接應用，如大篇幅的網絡設備配置教學內容已不能適應云計算和物聯網行業的崗位能力需求;入門的C語言編程課程也不能為學生的后續應用提供強大的基礎知識;Linux網絡操作系統課程、計算機網絡安全課程等課程的內容過于簡單滯后于現在行業的應用;還應根據當前的行業前沿和企業廣泛應用的系統和場景增設新課程，如替代手工網絡運維的自動化運維技術課程，結合大數據的發展和開發增設新的數據庫課程等。

1.4 師資力量不足

“ABC時代”新IT技術交叉融合，發展速度快，更新迭代頻繁，要求高職教師具備多學科的綜合能力，而教師培養周期長，造成當前熟練掌握和應用“云物大智移”等新IT技術核心技能，綜合素質高、業務能力強的“復合型雙師”嚴重不足的局面。師資團隊力量是人才培養的關鍵，也是阻礙高職計算機網絡技術專業人才培養的重要因素之一。

2? “ABC時代”高職計算機網絡技術專業的發展思考

2.1 確定人才培養的目標

“ABC時代”的高職院校深入學習貫徹《深入學習習近平關于教育的重要論述》的精神[2]，緊緊圍繞新IT技術及其相關產業鏈的發展要求，以新時代中國特色社會主義教育為根基，主動服務國家發展戰略、配合地方發展需要，以辦好新時代職業教育為使命，培育出時代需求的專業技能高、綜合素質強、復合型技術技能人才。在人才培養過程中，探索構建新時代背景下具有職業教育特色的“全程育人、全員育人、全方位育人”的人才培養模式，實現以文化育人、以德育人。緊跟“ABC時代”新技術及其對應產業的發展趨勢，面向地方IT產業鏈需求的人才崗位和面向崗位的職業技能需求為主，依據企業的前沿技術研發崗位，確定人才培養目標，完善計算機網絡技術人才培養方案，培養既有扎實的理論基礎、又具備超強的實踐能力;既有社會責任感，又具創新精神;既有就業實力，又具創新創業能力的有發展潛力的應用型技術技能型人才，切實解決當前學校和企業面臨的“就業難，招工難”尷尬局面。

2.2 調整人才培養的方向

“ABC時代”，高職計算機網絡技術專業的人才培養應該順應新IT技術發展趨勢，對接地方IT行業產業鏈的發展，與其他專業深度交叉、融合，克服單一網絡技術專業的不足。高職計算機網絡專業人才培養方向應根據新IT技術發展的不同階段，人才培養的側重點有差別。在新IT技術發展的初期，由于云計算的IaaS模式比較盛行，高職計算機網絡專業的人才培養方向應該增加與此相關的云應用工程師方向，且在細節上規劃其崗位任務和崗位技能，并在教學和實訓中實踐。現階段，云計算、物聯網、大數據已經跟各行業產業深度融合應用，根據新IT技術的行業應用和發展趨勢，高職計算機網絡技術專業人才培養方向調整為以PaaS和SaaS模式下的網絡運維和網絡信息安全方向，增加對應的理論課程教學和職業技能培養實訓模塊，同時注重專業的橫向發展，向其他領域的滲透融合。

2.3 改變人才培養的方式

“ABC時代”改變高職計算機網絡技術專業人才培養方式，深入調研，不斷深化校企合作、產教融合，培養滿足新IT技術產業鏈需求的計算機網絡人才，建立健全德技雙修、工學結合的育人機制，注重培養學生的“關鍵能力”。探索現代學徒制和“1+X”證書制度，開展校企合作協同育人的合作模式，把專業建在產業鏈上，為企業開展訂單班，把工匠精神融入教育教學各環節，建設能力強素質高的“復合雙師型”師資團隊，使校企雙方在人才培養、競賽指導、“1+X”證書培訓，實訓基地建設、師資共享，社會服務等方面實現深度合作，綜合提升計算機網絡技術專業人才培養質量。培養“ABC時代”適應信息技術產業發展趨勢，具備國際視野、專業素養和工匠精神，計算機網絡技術專業的復合型技術技能人才[3]。

3? “ABC時代”高職計算機網絡技術專業的發展建議

3.1 重構課程體系

“ABC時代”高職計算機網絡技術專業的課程設置首先對接產業鏈，結合云物大智移等新IT技術的發展，進入企業調研，面向計算機網絡技術專業崗位的人才需求和崗位職業技能需求，堅持以促進就業和適應產業發展需求為導向，組織行業企業專家論證，以專業能力和綜合素養為核心的模塊化教學，把新技術、新標準和新規范等融入到專業教學過程中。

在計算機網絡技術專業課程設置中，突出學生核心的專業素質培養。如用Python編程語言替換傳統的C語言，因為Python在大數據、物聯網、服務器管理、自動化運維等新IT技術中應用廣泛，開設Python編程課程使學生既掌握了編程語言入門，又為后續的高級應用打下堅實的編程基礎;根據當前云計算技術的發展和行業人才崗位需求，可以適當減少網絡設備配置部分的課程內容，而為了讓學生對通信過程底層運行有所了解，增加通信協議部分的知識學習，這樣在遇到工業企業網絡運行出現問題時，能快速解決問題、定位到故障點;云計算技術的發展和廣泛應用，減少網絡工程方面的就業崗位同時提供了很多機遇Linux環境下就業崗位需求，所以應增加Linux網絡操作系統課程，或根據崗位技能把課程內容進行分解重組，讓學生既掌握理論基礎知識又有高級應用操作。綜上所述，在計算機網絡技術專業課程體系設置時，首要的是對接行業發展動態和企業崗位職業技能需求，課程設置和課程內容方面推新出陳，有所側重的增加和刪減相應的課程或課程內容，可以借鑒以上幾門課程的設置情況，在專業中設置具有協同性、系統性和創新性的計算機網絡技術課程體系。

3.2 改進教學模式

“ABC時代”計算機網絡技術專業教學模式應以學生為主體[4]，從IT產業鏈的職業崗位和崗位技能需求出發，引入翻轉課堂、團隊式模塊化教學等先進教學理念，實現多種教學（學習）模式相結合的課堂教學改革，開展以學生為中心的混合式線上線下教學模式。根據學生基礎水平和典型工作崗位的技能需求，把教學內容分成兩部分，一方面是普通崗位任務和能力技能需求的內容面對全體學生講授;另一方面，作為高級崗位任務和技能需求的內容提供給優秀上進的學生。著力改進教學方法，開發數字化課程和精品在線開放課程，更新教學資源，與行業企業開展課程共建活動，培養學生的創新思維，提高學生職業能力的素養，改變學生就業難、企業招工難的局面。

3.3 打造師資團隊

由于IT產業鏈各專業新IT技術交叉融合，發展速度快，更新迭代頻繁，對教師的要求更高。根據崗位職業工作過程把課程進行模塊化、項目化;把教師進行團隊化、結構化。根據計算機網絡技術專業教學需要和專業帶頭人培養的要求，引進和培養業務能力強，學術科研素質好具有“雙師”素質的專任教師。深化校企合作[5]，推動校企人員“雙向”交流工作，專任教師到企業實際生產一線，提供技術交流服務，掌握前沿需求，提升業務能力;同時邀請企業高級人才來校兼職授課，主持帶領專業實踐課。落實“1+X”證書制度[6]，培養具有較強實踐技能和教育教學能力的職業技能等級證書培訓師，把教師團隊打造成一支能進行教學改革、課程開發、實訓室建設、產學研合作、技術服務與培訓工作專兼結合的高水平教學團隊，有針對性地開展教學改革和創新，提升專業師資教學隊伍的層次，帶動計算機網絡技術專業發展。

3.4 結合“1+X”證書

根據國家政策文件，落實“1+X”證書制度，學生需要在不同領域擁有多項高質量的認證，滿足新時代復合型技術技能人才的需求。根據高職學生特征及就業能力和情況來講，高職院校在計算機網絡技術專業的課程教學改革和實施過程中，把技能等級證書培訓內容滲透、融合到計算機網絡技術專業課程和人才培養過程中，讓學生獲得國際或行業公認的證書，提高人才的市場認可度。在推進“1+X”證書制度的過程中，對業的網絡技術專業教學資源擴容升級改造，重構課程體系、增加培訓和考證部分的教學內容，實行專業教育與考證培訓結合，夯實學生可持續發展的基礎和提升就業、創業本領，緩解就業矛盾，使“1+X”證書與專業教學完美結合。

3.5 提升校企合作

提升校企合作水平，深化產教發展融合，尤其在計算機網絡技術人才培養、產業鏈需求、關鍵技術開發應用等方面需要企業深度參與，形成校企協同育人、產教融合、共建共享、穩定持續的合作模式，幫助學校提升綜合辦學實力，培養高素質的技術技能人才。

3.5.1 共同建設高水平專業

企業參與到學校的人才培養目標制訂工作中，具體包括學生就業目標和未來職業發展目標;共同開展教學研究活動，指定課程標準，討論與產業鏈對應崗位群的工作職責和任務、需要的專業技能及對應的教學任務，設置模塊化課程，把企業真實的項目生產環境、過程與課堂的教學內容有機結合，校內專職教師和企業兼職教師聯合講授課程，把行業的前沿技術、標準和規范融入到課堂教學中，使學生能學完即用，用完即效。

3.5.2 共同打造協同教學創新團隊

建立校企雙向交流機制，學校的專職教師深入企業掛職鍛煉，參與實際項目技術開發、運營、實施，參加員工培訓和相關管理工作;企業派優秀技術尖端人才、工程師到學校兼職，深入到專業教學過程中，參與到教師培訓、人才培養和技術創新過程中，讓一線教學接軌實際行業應用。科研共建，校企合作開展技術攻關、成果轉化，企業提供科研項目課題和研究條件，學校提供科研成果和技術服務，形成“共創共享”的技術合作模式。

4? 結語

“ABC時代”以云物大智移為代表的新IT技術不斷更新，與各行業廣泛深度融合。云物大智移等相關專業崗位需求的質量及數量都在不斷提升，且云計算、大數據、物聯網等都開設了相關的獨立專業，在這種情況下，計算機網絡技術專業的發展成為各高職院校IT類人才培養應該面對和解決的問題，合理定位人才培養目標，調整人才培養方向，改變人才培養模式，著重橫向發展方向與各新IT技術專業有機融合。重構課程體系，改進教學模式，打造強大的師資團隊，推進“1+X”證書落地，提升校企合作水平。開創“ABC時代”下計算機網絡技術專業蓬勃發展的新局面，培養出適應時代發展要求的復合型技術技能人才。

參考文獻

[1] 嚴格非.人工智能、大數據和云計算的融合發展[J].中國戰略新興產業，2018（2X）：1.

[2] 唐景莉.深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述[J].中國高等教育，2019（15）：1.

[3] 林喜輝.高職銜接課程體系建設模式的研究與實踐——以計算機網絡專業為例[J].無線互聯科技，2018，15（11）：81-82.

[4] 楊彥青.高職院校計算機網絡技術專業課程建設研究[J].張家口職業技術學院學報，2017，30（2）：79-80.

[5] 楊利靜.校企合作模式下高職院校人才培養模式研究[J].學校黨建與思想教育，2021（4）：89-90.

[6] 秦芬.1+X證書制度下高職復合型技術技能人才培養研究[J].高等職業教育探索，2020，19（4）：30-35.