“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下高校專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)研究

唐琳 侯振華 尚金釗 張輝

[摘 要] 文章通過探討高校專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)的背景，論述了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”下高校創(chuàng)客空間與專業(yè)結(jié)合的必要性與可行性，提出了從驅(qū)動要素、構(gòu)建模式、運行機制三個層面，打造高校專業(yè)創(chuàng)客空間的實踐方案。文章還從高校專業(yè)創(chuàng)客空間是大學生專業(yè)學習的試驗場、意志品質(zhì)的熔煉爐等方面，探討了立德樹人融入專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)的實施路徑，論述了高校專業(yè)創(chuàng)客空間的育人功能。

[關(guān)鍵詞] 高校;專業(yè)創(chuàng)客空間;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2021.23.166

1 引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如沐春風，迎來了成長發(fā)展的黃金時代。從聚焦大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同提高，開啟了高校的雙創(chuàng)階段。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要陣地，其要素集中效應(yīng)越來越得到高校的認同和重視。高校創(chuàng)客空間的建立，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了重要的保障，極大地推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。隨著政府、企業(yè)等各類“眾創(chuàng)空間”的建立，高校創(chuàng)客空間也由硬件設(shè)施的范疇，提升到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的階段，成為集合人員、資金、服務(wù)、政策等諸多要素的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，提供的要素和服務(wù)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個階段? [1] 。研究高校創(chuàng)客空間的建設(shè)規(guī)律，探討高校創(chuàng)客空間與專業(yè)結(jié)合的特色與特點，是高校創(chuàng)客空間建設(shè)的重要任務(wù)。

2 高校專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)的背景

專業(yè)創(chuàng)客空間是高校創(chuàng)客空間的一種特殊組織形式，是立足專業(yè)資源，面向特定專業(yè)學生群體，專業(yè)教師廣泛參與，學生發(fā)揮主導作用，按照市場化運作的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。專業(yè)創(chuàng)客空間的建立和發(fā)展，伴隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展逐漸走向成熟，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育在很長一段時間是分開進行的，創(chuàng)業(yè)教育拘泥“創(chuàng)業(yè)”兩個字本身，忽略了與創(chuàng)新的承接與促進。雖然大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽在一定程度上引領(lǐng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，但真正在觀念上認同創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力共同地位的還是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的開啟。雙創(chuàng)理念的提出、全社會對雙創(chuàng)工作的重視，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)真正成為學生能力培養(yǎng)的重要組成部分。隨著“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“國創(chuàng)項目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動規(guī)模的不斷壯大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的重要作用已經(jīng)成為高校的共識。

2.2 創(chuàng)客空間建設(shè)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新階段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了教育、活動、競賽、實踐等多方面的內(nèi)容，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，大學生創(chuàng)業(yè)園是資源的整合重要成果。2015年，李克強總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念，并提出要大力發(fā)展眾創(chuàng)空間推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。? [2] “省級創(chuàng)客之家”“市級眾創(chuàng)空間”等一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地得到認證和支持，高校也有相當數(shù)量的創(chuàng)業(yè)園認證成為“創(chuàng)客之家”“眾創(chuàng)空間”，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)園區(qū)到創(chuàng)客空間的轉(zhuǎn)變，也將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向了一個新的階段。創(chuàng)客空間不再局限基地的作用，而是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的代名詞。高校創(chuàng)客空間的特點可以概括為以下四點：一是人人能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的普及，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入大眾時代。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個體作用的突出，著眼大學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全鏈條的支持，從學生培養(yǎng)、團隊創(chuàng)建到創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)孵化，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)園到創(chuàng)客空間的提升，也是眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐，推動著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的不斷提升。

2.3 與專業(yè)結(jié)合是高校創(chuàng)客空間發(fā)展的必由之路

高校創(chuàng)客空間作為雙創(chuàng)時代一道亮麗的風景線，在成立之初就彰顯著特殊的氣質(zhì)，與專業(yè)有著密不可分的關(guān)系。一是專業(yè)類別是學生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。專業(yè)是所有教育教學活動開展的基本出發(fā)點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，必然離不開專業(yè)。二是專業(yè)類別是大學生最顯著的特點。專業(yè)教育是大學教育的重要組成部分，專業(yè)思想是指引大學生學習前進的原動力，專業(yè)訓練是大學生能力提升的主渠道，所以說專業(yè)類別是大學生最顯著的特點。三是與專業(yè)融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的客觀要求。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新階段，只有立足專業(yè)、圍繞專業(yè)、服務(wù)專業(yè)才能獲得發(fā)展的持久動力。

3 高校專業(yè)創(chuàng)客空間運行模式構(gòu)建

專業(yè)創(chuàng)客空間緊密結(jié)合學科和專業(yè)，具有基礎(chǔ)廣泛、形式靈活、效率高的特點。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，要充分整合各類資源，解決好專業(yè)創(chuàng)客空間的建立問題，要積極探索創(chuàng)客空間的運行機制，更好發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。

3.1 專業(yè)創(chuàng)客空間的驅(qū)動要素

驅(qū)動要素是專業(yè)創(chuàng)客空間建立的基礎(chǔ)，總結(jié)專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)的經(jīng)驗，使各要素協(xié)同產(chǎn)生同向推動力，是專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)要解決的問題。團隊建設(shè)是創(chuàng)客空間建設(shè)的首要因素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本單元，也是創(chuàng)客空間運行的基礎(chǔ)。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的團隊，有著共同的目標和志向，有著共同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和夢想。項目是團隊運作的對象，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的載體，只有遴選好、培育好適合大學生參與的項目才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實處。在創(chuàng)客空間建設(shè)的初期，項目的來源要依靠教師的指導和培育。導師是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要參與者，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成功的關(guān)鍵要素，專業(yè)教師、輔導員、企業(yè)家、校友等都是導師的重要組成。基地是創(chuàng)客空間的顯性因素，也是創(chuàng)客空間建設(shè)最原始的意義，專業(yè)創(chuàng)客空間超越了硬件條件的建設(shè)范疇，但場地、辦公環(huán)境、研發(fā)條件等仍然是專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)的重要內(nèi)容。要充分利用專業(yè)實驗室、研究室等場所，利用學校現(xiàn)有的實驗設(shè)備等資源? [3] ，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的萌芽創(chuàng)造適宜的生長環(huán)境。

3.2 專業(yè)創(chuàng)客空間的培養(yǎng)模式

從驅(qū)動要素維度橫向出發(fā)，形成“團隊+項目+導 師+ 基地”四維一體的培養(yǎng)模式，是高校專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)的典型培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營的形式，選拔對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有濃厚興趣、具備一定潛質(zhì)的學員組成團隊，通過加強團隊建設(shè)增強隊員的責任感、使命感與榮譽感，形成初期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫，通過征集大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，形成全員關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。團隊根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇研究的項目，實現(xiàn)精準的對接。對于大學生提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要加強指導，避免大學生不切實際的創(chuàng)新與好高騖遠的創(chuàng)業(yè)。高校通過建立導師遴選機制與激勵機制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的選聘工作，同時通過認定教師的工作量等形式，理順專業(yè)教師的付出與學校認可的關(guān)系。基地的建設(shè)要因地制宜，但專業(yè)創(chuàng)客空間對園區(qū)面積、功能布局、辦公設(shè)備等要設(shè)定一定的標準，滿足團隊基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需求。