中學語文古詩詞教學的有效性策略探索與實踐

賴小菊

【摘要】中國是詩的國度，千百年來，祖先為我們留下了無數輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術瑰寶。作為小學語文教師，有責任引領學生學好傳統文化，提升個人文化素養;帶領學生感受詩詞魅力的同時，珍惜幸福新生活;把古詩詞的朗誦帶進學生的語文學習生活中，多給學生創造朗誦的機會，學生習得朗誦之法的同時，增強學生自信心;在欣賞古詩詞的同時，感悟美好人生。因此，筆者努力通過情感朗誦，激發興趣;大膽展示，增強自信;詩畫結合，加強記憶;家校相融，豐富積累等途徑，探索著語文課中開展古詩詞教學方面的策略，在實踐中引領學生學習傳統文化，感受詩詞魅力。通過對詩人品格的理解與反思，借古鑒今，不斷提升學生自信力以及心理承受能力。

【關鍵詞】中學語文;古詩詞教學;朗誦

近年來，教育部強調學習傳統文化的重要性，必須從小學開始抓起。現階段的小學課程中，實行新型的教學理念，安排一年級的學生學習10首古詩，二年級學習14首古詩……從循序漸進增加古詩學習量的趨勢，可以看出學習古詩詞的重要性。它作為中國優秀傳統文化的一部分，有著其自身的歷史意義和現實意義。語文教師帶領小學低年級學生走進古詩詞的世界，不僅能為弘揚中華民族的傳統文化，傳承千百年來勞動人民的思想結晶作貢獻，更能讓學生通過朗誦，得到美的熏陶，激發想象力，培養創造性思維。讓學生在感受詩詞魅力的同時，還能學習為人處世之道，提升個人文化素養，更懂得珍惜新生活。

然而，因學生現在的生活與古詩詞產生的距離久遠，內容抽象，不管是閱讀理解還是朗誦，均有一定的難度。因此，教師在語文課堂上有效的方法引導很重要。對此，筆者經過探索與實踐，進行一些相關闡述。

一、情感朗誦，激發興趣

所謂：“熟能生巧。”拉近古詩詞與現代學生的距離，完全可以從不斷的朗誦開始。因此，激發學生的朗誦興趣，也就是打開了通往豐富精彩的古詩詞的大門。葉圣陶說過：“讀書心有境，入境始為親。”這就是說，學生一旦對朗誦有了濃厚的興趣，就會主動去朗誦，在學習的過程中產生愉快的情緒和體驗，最終，達到快樂學習語文的效果。筆者在教學過程中發現，帶領學生情感朗誦，是可以激發學生朗誦興趣的。于是，在語文課堂教學中，筆者注重教師的范讀，且必須做到情感豐富。在朗誦的過程中揣摩詩人的感情，并通過朗誦的輕重緩急以及聲調的抑揚頓挫表現出來，讓學生能感受到情感朗誦的魅力。例如，李白的《夜宿山寺》五言句式，開頭兩個字平起，后面三個字需要重讀。

夜宿山寺（唐李白維）

危樓‖高百尺，手可‖摘星辰。

不敢‖高聲語，恐驚‖天上人。

古詩一共有四句，每一句的朗誦處理又要有區別，第一句平起，第二句中揚，第三句平起，第四句高揚。在這樣的處理下朗誦，抑揚頓挫的語氣就出來了。

詩歌描寫了李白來到座大山前，山很高，爬了很久才爬上去，山上有一座寺院，夜晚，看著美麗的夜空寫下的詩歌。在朗誦時注意“高”字要重讀，突出山很高，“驚”字要輕聲讀，以免把天上的仙人驚醒。朗誦的要求明確后，利用多媒體展示畫面情景，讓學生能夠更加直觀體會作者的情感，領悟會更加透徹。在多方面的努力配合下，學生朗誦的熱情已被調動起來了，朗誦時情感自然投入，達到忘我的境界。

又如，朗誦王安石的《梅花》時，要把梅花不懼嚴寒、傲然獨放的品格表現出來，朗誦前面三句時聲音需要果斷、有力量，最后一句“為有暗香來”需要輕聲朗誦，才能把梅花幽幽的清香表現出來。通過反復朗誦，梅花的品格感染著學生，當遇到困難時，梅花不懼嚴寒的精神就是學生自我開導的動力。

不同的作品有不同的意境，朗誦時需要有不同的處理。筆者在指導學生朗誦時都能游刃有余地進行，收到了很好的效果，激發了學生濃厚的學習興趣。一旦興趣到位，學習古詩詞將事半功倍。古詩詞豐富的內涵滋養著學生幼小的心靈，其精髓讓學生變得堅強、勇敢，遇到困難永不放棄。

詩歌朗誦以及對詩詞歌賦書寫背景的介紹，不只能夠激發學生的學習興趣，對語文語言的感知能力，在詩歌欣賞的過程中，也能慢慢地理解作者心境以及所為所感。詩詞、作者所賦予的堅韌不拔、百煉成金、堅毅勇敢等精神也將在心理上給予我們的力量，以辭明志，以言立身，對于當前階段的學生的心理發展都將起到正向激勵的作用，在詩歌學習的過程中，感受真實世界，抒發所想，建立一個良好的心理狀態。

二、勇于展示，增強自信

自信是一種積極向上的心態，是一種魅力，更是成功的“助推器”。自信的學生，可以爭得很多學習的機會，從而不斷進步。反之，將因失去眾多學習的機會。教師更無法從學生的各項表現中去幫忙其學習與進步。由此可見，培養學生的自信培養有多么重要。有鑒于此，在語文課堂教學中，當學生對古詩詞產生了濃厚的興趣時，筆者努力著分層次，為不同學習程度的學生創造更多展示自我的機會，旨在培養學生的自信心。

如，學習了胡令能的《小兒垂釣》后，給時間學生背誦，第三天就可以邀請膽大的學生上臺表演了。可以利用早讀、午讀的時間進行朗誦表演。早讀來一番“熱身朗誦”、課前一分鐘進行“個性展示朗誦”，每次邀請兩位學生到臺前表演，朗誦完后一定要大力表揚，送上熱烈的掌聲。讓學生們都有機會鍛煉，臺下的學生可以大膽點評臺上表演朗誦的同學，給出合理的意見，努力改進。在互相點評中，汲取他人精華，補自己之短。在輪番進行表演朗誦中，學生變得自信起來。加上教師帶頭朗誦，為學生做出好榜樣。

表現特別棒的學生，筆者將用心拍下視頻，并發到班群里，供大家學習，共同進步。家長也受到熏陶，和學生一起參與朗誦，給學生鼓勁打氣。有些膽小的學生，筆者采用分句、接龍等朗誦的方法，耐心帶領他們一步步展開朗誦訓練。在教師和家長的共同努力下，他們也開始變得自信了，爭著要到臺上表演，熱情朗誦。拍視頻的學生變得越來越多，發到群里的朗誦視頻越來越豐富，得到大家的肯定。

如此進行個性朗誦訓練，大大擴展了課堂的延伸，激發了學生的主觀能動性，既鍛煉了學生的膽量，讓學生變得自信，又能有效地增加學生學習古詩詞的興趣。

除此之外，教師更應該做到多贊美，多鼓勵，對于不同階段的學生，其心理發展特點各異，對于小學階段的學生來說，心理發展逐漸走向青春期，每個年級段的學生都有不同的發展目標。不過，無論是哪一個年級段的學生，其整體目標都是建立自信，避免自卑，讓學生獲得勤奮感，而教師在其中扮演著重要角色。在古詩詞教學中，鼓勵學生朗誦，贊美學生的個性展示，讓學生感受來自同學、教師、家長三方的正向關注，從而達到建立個人自信感，激發勤奮感，讓學生更自主地發揮主觀能動性，感受自我價值的發生，從而更好地建立起一個良好的整體學習環境，也促使學生整體心理環境健康、積極，而這在無言之中也就如春雨般潤物細無聲地增強了學生的心理承受能力。

（下轉第14版）

（上接第13版）

三、詩畫結合，加強記憶

古詩詞雖篇幅短小，但內涵豐富。學生在學習中，要充分了解詩中意境，詩句的言外之意等，需要充分發揮想象力，去進行補充和領悟。開展古詩配畫活動，便可以讓學生在邊讀邊畫中，加強對古詩詞的理解與記憶，培養學生的想象力和動手能力，讓學生學會欣賞美，還會創造美。

每一首古詩都蘊含著深刻的寓意，在學習中如果能領悟其中的含義，對于學生學習古詩就可以做到事半功倍。首先給學生講解古詩的意境，搜集相關的圖片，邊講解邊展示圖片，學生在聽覺上和感官上得到了滿足，加上學生自己豐富的想象力，古詩詞的意義一定能讓學生理解到位。

每一個學生都是獨特的，對同一首古詩，不同的學生想象到的意境都不一樣，把意境變成圖畫，在繪畫的過程中邊想邊畫，選取最佳位置謄寫古詩，做到“詩中有畫、畫中有詩”。每一個學生的每一份作品都是獨特的，融合了繪畫、書法、想象為一體的綜合水平的展現，更激發了學生的想象力，學習也就有了無限的可能。

在開展古詩配畫的活動中，筆者激發了學生學習古詩詞的熱情，在不斷加強對古詩詞記憶的同時，書畫相容也讓學生進一步靠近傳統文化，縮短了與古詩詞的距離，對學習古詩詞有很大的幫助。而獨特的詩配畫，能很好地引導學生進入詩情畫意，體驗古詩的獨特韻味，觸發學生的形象思維，使之受到人文思想的陶冶。

在這樣的過程當中，我們的學生正不斷地發展著學習正向遷移能力，培養著學科興趣，而這對今后的語文學科的學習也起到了一個良好的銜接以及促進作用。

四、家校相融，豐富積累

眾所周知，家庭是孩子教育的第一課堂，父母則是孩子的第一任教師，家庭教育的重要性不言而喻。在開展古詩詞的活動中，筆者與家長保持密切聯系，爭取到家長的大力支持，充分發揮家長的重要作用，為學生營造積極向上的學習氛圍，和諧共進的成長環境，一起為學生的學習而努力。

課內的學習時間是有限的，當學生課內習得古詩詞后，更需要延伸到課外繼續鞏固掌握。許多學生在家長的陪同熏陶下，一邊復習所得，一邊用學習之法遷移到課外古詩詞的學習中，讓學生的古詩詞積累越發豐富起來。如今，筆者所帶班級的學生，能熟練背誦古詩詞超過兩百首的就有四位學生，如，小黃已背誦古詩詞251首，其中，岳飛的《滿江紅》是他心愛的詩詞。一個靦腆的男孩在莊嚴的國旗下為全校師生朗誦《滿江紅》，入情入境，把岳飛精忠報國的英雄氣概表現得淋漓盡致，全校師生為之震撼，熱烈鼓掌點贊;又如，小諾背誦了246首古詩詞，在《快樂朗誦》古詩觀摩課中為大家朗誦毛澤東的《沁園春·雪》，也深深吸引了聽課的教師們，都為他豎起了大拇指;小李最喜歡背長詩，如，李白的《將進酒》，張若虛的《春江花月夜》等，讓大家嘆為觀止……學生們背誦古詩的熱情，像泉水源源不斷，他們還很會利用碎片時間進行背誦：飯前飯后、玩耍休閑、鍛煉運動時都是學生背誦古詩詞的好時機。

家長們更是別具用心地為孩子營造學習古詩詞的氛圍，制作古詩詞主題早餐、午餐等，讓學生在古詩詞的精彩世界里生活與學習。就這樣，家長們的用心相互影響著，學生們學習古詩詞的熱情也相互感染著。在教師、家長的共同努力下，把語文課堂延伸到生活的課堂中，激發了學生的主觀能動性，既拓寬了學生的視野，又能有效地增加學生學習古詩詞的興趣。

“溫故而知新”，家是學生的第二課堂，在家庭中所感所觀都會引起學生對于古詩詞中精神、寄意的反思與總結。經歷是最好的成長，感受是最好的教師，在家庭生活中不斷學習、成長、進步，不僅能夠促使學生更好地學習古詩詞。同時，也可以培養學生的積極性與對詩歌的理解，從中獲取學習的滿足感，也在其中達到了培養、鍛煉學生心理承受能力的作用。

五、結束語

逐漸地，古詩詞已在學生們心中種下了美好的種子，通過古詩詞的教學，我們的學生心理承受能力也在不斷成長，推己及人，敢于承擔，不斷從古人身上學習來自古詩、先賢品格上的閃光點，而這健康的種子已開始發芽、成長。如今，筆者正在古詩詞教學的有效性策略中繼續探索與實踐，期待絢麗花朵的綻放。

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