讓學生擺脫寫作困境，變被動為主動

莫秀歡

【摘要】習作教學一向是小學語文教學中的重點也是難點。現在很多小學生對寫作不大感興趣，更有甚者一提到寫作就有恐懼心理。寫出來的文章不是思路狹窄，就是內容單一，七零八亂的。這就直接影響到學生的學習成績，特別是三年級的學生正處于寫作的起始階段，教師的引領作用顯得尤為重要。作為小學的語文教師，要摸索各種科學合理的方法，讓學生對作文產生興趣，擴展學生的作文構想，才能讓學生脫離作文的困境，變被動為主動。

【關鍵詞】小學生;創作困境;原因與策略

一、寫作的困境及原因

（一）缺乏寫作素材

“巧婦難為無米之炊。”因為現在小學生的經驗很少，所以學校為了學生的安全，進行封閉性的管理。課間十分鐘也禁止學生到操場上玩耍，學生在學校生活枯燥乏味，缺乏親身體驗。同時，學生也缺乏觀察的眼睛。這樣，學生開始寫作文的話，完全沒有真情實感，只能胡編亂寫。另外，很多小學生對作文不感興趣，更有甚者一提起寫作就會抗拒。各種原因導致學生的作文素材比較少，缺乏知識儲備，開始寫作文困難重重。

（二）組織能力弱，詞匯不夠豐富

現在很多學生沒有讀課外書的習慣，所以積累的語言不多。從而導致在寫作的時候調動不了好的詞語，讓人讀起來枯燥無味。

（三）教師的方法不當

一是對學生的習作教學有個別教師為了追求高分，以為只要學生掌握了習作技巧，多寫、多練就可以了。于是，千篇一律地教學生練習技術，甚至規定學生作文的基本形式，對學生進行嚴格的訓練。導致學生的作文如出一轍，從而扼殺了學生的創新能力，使學生產生厭倦創作的思想。二是教師的習作指導不得“法”，只是簡單地對學生進行指導一番，就放手讓學生寫，導致學生一臉茫然，不知道怎么寫，只能隨意亂寫一番。學生的寫作水平，當然就無法提高了。

二、走出寫作困境的有效策略

（一）活動體驗，激發興趣

“興趣是最好的老師。”只有把對作文的興趣和積極性引導給學生，才能達到事半功倍的效果。學生只有對寫文章感興趣，才能更注意生活的各個方面，有意識地、更細致地觀察事物。讓學生在各種活動中親身體驗，是培養學生作文興趣的最有效的方法之一。因此，在寫有關游戲的習作，可以在班級內組織有意義的游戲，把游戲拍下來，然后就以這次的游戲為題目，更讓學生仔細觀察他們游戲時的視頻，要求學生寫下自己真實的感受。因為是親身參加過的游戲，所以，每一位學生都有話可寫，有自己獨特的見解，這樣有利于激發學生的寫作興趣。又如，寫有關大掃除的習作時，教師可以組織一次大掃除，讓每位學生都參與進去，并進行細致的觀察，再讓學生寫，要求學生真聽、真看、真感受。這樣學生寫起習作來就能得心應手，再也不會出現無話可寫的尷尬場面了，同時也培養了學生的寫作興趣。總之，教師要適時地創造各種活動讓學生親身體驗，讓學生在充滿樂趣中習作，激發學生無限的創作潛能。

（二）注重積累，豐富素材

語文教師指導學生通過各種渠道進行作文素材的積累，豐富大腦的“倉庫”。做了很多材料，學生在寫作的時候，才會才思敏捷，下筆如有神。

1.注重日記積累

寫日記是制作素材的最有效的方法，也是練習的最好方法。日記就是記錄自己每天身邊的所見所聞，用文字來表現。學生可以在日記里表達自己的喜怒哀樂。但是學生很容易記錄自己一天從早到晚的經歷。所以，教師也要指導學生選擇日記的素材。筆者平時就有意識地幫學生找日記的素材。如，當學生在班里做了好事，或者有學生被教師批評了。學校開展了一些活動，比如，比賽或者是消防演練等，筆者就會提醒學生及時寫在日記里。久而久之，學生就懂得觀察身邊的人和事，有意識地寫在日記本里，不再記流水賬了。有時，筆者也會硬性布置一些作業讓學生記錄在日記本里，如，國慶節觀看完閱兵儀式后，讓學生把觀察到的和自己的感想寫下來。又如，在假期里布置親子活動，也讓學生及時記錄下來，寫在日記本里。總之，筆者會引導學生把看到的、想到的、聽到的，自己做的都可以有重點地記錄下來。

2.注重閱讀積累

讀書積累第一選擇的是語文教材，小學語文教材精心挑選的，不僅內容精美，而且感情上豐富而又細膩。所以，筆者總是要求學生背美文，摘錄優美的文章。這是為了提高學生的語感，培養他們細膩的感情。除此這外，就是讓學生多看課外書，并把精美句子摘抄下來并背誦。這樣，學生在大腦“倉庫”里積存的精美詞句越來越豐富，學生在寫作的時候就會把倉庫里的精美詞句調動起來，文章的內容會豐富多彩，妙語連珠。

3.加強句式訓練

學生的文章讀起來讓人乏味，內容干巴巴的。除了沒有優美的語言以外，還缺少擬人、比喻、排比等修辭手法。所以，教師要有意識地對學生進行語法訓練。

（1）多做擴句的訓練，能讓學生在寫作的時候有意識地把事物寫具體

如，小鳥在叫。

（? ? ? ）的小鳥在叫。

（? ? ? ）的小鳥在（? ? ? ?）叫。

（? ? ? ）的小鳥在（? ? ? ?）（? ? ? ?）叫。

（2）把文章變成比喻文或擬人文進行訓練，使文章更有魅力

如，花兒開了。讓學生改成擬人句。學生會改成：五顏六色的花兒向我們綻開了笑臉。又如，黃色的樹葉飄落下來。讓學生改成比喻句。學生會改成：一片片黃色的樹葉像一只只黃色的蝴蝶從樹上慢慢地飄落下來。通過這樣的訓練學生在寫作的時候就會下意識地運用比喻和擬人的手法，使文章更有吸引力。

把句子寫具體、生動的訓練能讓習作妙筆生花、妙語連珠。

如，稻田里的稻子熟了。（把句子寫具體、生動）

學生改成：在一望無際的稻田里，稻谷結出黃色清澈的像鋪上了金子。一陣風吹來，稻浪翻滾，像一片金黃的海洋。

一個簡單的句子，搖身一變，就成了一個這么生動這么具體的句子，真耐人尋味。當然，教師還可以進行修改病句、關聯詞語合并成一句話等句式的訓練。

教師只要堅持不懈地加強學生的句式訓練，學生會潛移默化地把好的句式用到習作中去。筆者相信，學生的習作會妙筆生花、妙語連珠，習作水平會上一個新的臺階。

（三）運用仿寫，提高技巧

朱熹說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”仿寫是學生習作的起始，是培養學生寫作興趣的重要方法，古人有很多利用模仿創作出千古名句的例子。葉圣陶先生曾說：“藝術的事情大都始于模仿，終于獨創。” 著名學者周谷城也說：“模仿不是創作，但創作不能不有模仿。”

臨摹可以增強學生對閱讀資料的理解。三年級學生處于創作的開始階段，獨立創造富有文采的語言樣式的能力比較弱。模仿適合這個年齡的學生的特征。所以，教師在寫作訓練中，就應當充分運用仿寫策略，在語文教材中挖掘和有效運用有價值的模仿素材，對學生進行語言積累和表達方式的指導和訓練，并選取適當時機，恰當地運用到作文中去。

學生先學會語言，然后再練習“照樣本畫葫蘆”，就可以學習了。

例如，部編教材小學三年級上冊第一單元第一課的《大青樹下的小學》。那是一篇美麗的文章，里面有很多新鮮的語言。

例如，“有……有……有……還有……”，“從……從……從……”“向……向……向……”等的表達方法。教師在指導課后第三題的一個場景描述的時候，就可以引導學生模仿那些句式把它寫在文章里。還有教師在指導第六單元習作“這真美的時候”，就可以引導學生學習運用部編教材小學三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》這幾篇文章圍繞“一個意思寫”的寫作方法和運用優美的詞句。總之，語文教材是一個很好的仿寫例子，所以教師就應該挖掘語文教材中有價值的模仿素材，對學生進行語言積累和表達方式的指導和訓練。

除此之外，教師還要注意拓展學生的閱讀，把握適合學生仿寫的素材，并通過對課文的延伸和拓展，有意識地挖掘課內外有價值的仿寫材料，擴大學生的訓練面，同時做好仿寫指導，教會學生“用腦”仿寫。“他山之石可以攻玉”。“用腦”的仿寫，是提高學生寫作水平的必要途徑。學生雖以這些范文作為仿寫例子，但考慮的卻是自己選材和思想內容，體現的是自己的用腦過程。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能……”例文中的寫作技巧，會自然而然地融入學生以后的表達中，進而拓寬學生的寫作視野，成為學生創新的基石。

三、結束語

也就是說，要想擺脫作文的困境，需要小學生和小學的語文教師的努力。作為小學的語文教師，試著寫小學生的作文。盡量使用各種合理的科學方法刺激小學生的作文興趣，開闊小學生的作文思路，引導小學生走出困境，讓小學生期待寫作，讓他們變被動為主動。筆者相信，只要努力去嘗試，學生的習作內容簡單、無味、枯燥無味，沒有立筆之處的問題就可以自然地解決。

參考文獻：

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