核心素養導向下的高中數學教學

李顯春

摘要：新課程改革提出后，高中數學教學也需要突破傳統應試教育模式，將教學側重點放在培養學生學科核心素養上。這對于教師和學生來說都是一項艱巨的挑戰和考驗，需要教師明確素質教育理念的提出背景以及對于學生成長發展的重要意義，還需要教師整合教學內容，創新教學方式，完善教學評價，從各個環節響應國家教育機構的號召，給學生提供全新的學習體驗，促進學生的個性成長和全面發展。

關鍵詞：核心素養;高中;數學;教學策略

引言：

新時期的國家發展和建設需要的是高技術、高素質的復合型人才，素質教育的提出是國家發展需要，也是教育進步創新的需要。數學知識的學習是為了更好運用于生活實踐和生產創新，這需要學生具備較強的數學思維和數學能力。數學學科核心素養的提出不僅是為了給教師指明教育方向，更是為了培養思維品質優秀，實踐能力出眾的青少年人才。所以教師需要轉變自己的教學習慣，革新教學理念，給學生的自主學習、自主探索和自主創新提供有效的環境和條件。

1轉變教學理念——尊重學生主體地位

優化高中數學教學質量，培養學生學科核心素養的執行者是教師，所以教師的教學理念轉變至關重要。地方政府、教育部門以及學校需要對教師進行明確且系統的培訓，剖析素質教育理念，端正教師對課程改革的認知和態度，轉變教師的被動執行狀態。同時也要通過聽課、座談交流等方式給教師提供實踐方向和方法，讓教師感受到培養學生核心素養給學生帶來的積極影響。比如：學校可以組織數學教師去其他學校聽課學習，觀察、總結、借鑒一些優秀教師是如何理解素質教育的，是如何在課堂教學中發揮學生主體地位培養學生核心素養的。然后讓教師在自身的實踐教學中總結經驗，改進教學方法。或者學校管理層也可以針對學生數學學科核心素養培養將各年級教師組織起來，組建一個教學研究小組，定期進行教學實踐、教學思想觀念以及教學方法交流。

2拓展教學內容——啟發學生創新思維

教材中的所展示的教學內容大多是數學概念、公式、數量關系等，展示這些理論知識的事例也不夠豐富，這是教師培養學生核心素養過程中的局限性。眾所周知，數學知識的邏輯性和抽象性較強，學生在學習中需要具備相應的思維能力，也就是核心素養中所提出的數學抽象、邏輯推理、數學建模以及數據分析等。[1]但是如果僅依靠教材中的內容來培養和發展學生思維品質，對于教師來說是一項較為困難的工作。所謂：“巧婦難為無米之炊”，教師要培養學生的邏輯思維和創新思維，就需要拓展教學內容，以此來拓展學生視野，啟發學生思維。比如：在學習《集合》相關內容時，教師可以將教學內容相生活應用延伸，引導學生利用幾何直觀現實事物特點，對事物進行分類整理，尋找事物之間的關聯或者交叉點等，教師也可以將教學內容朝著其他數學知識延伸，以數形結合思想理念為基礎，將集合與數軸、解析幾何等數學知識相連接。通過這樣的內容拓展延伸推動學生思維的創新與發散。

3創新教學方法——強化學生學習體驗

教師所使用的教學方法是溝通學生與數學知識之間重要的橋梁，那么如何提升“橋梁”質量，讓學生在探索知識的過程中有更好的體驗，就是教師需要在教學改革中重點思考的問題。當然，隨著素質教育改革的深入，已經開發出了很多新型教學方法，像是合作學習法、情境教學法、項目教學法、分層教學法、游戲教學法、生活教學法以及信息技術教學等等，高中數學教師需要結合教學內容和學生的學習需要將這些教學方法靈活的運用于課程教學中，給學生營造優質的學習氛圍，提供互動交流平臺，增強學生在數學知識學習中的互動體驗，促進學生的全面發展。[2]比如：在學習《直線的傾斜角與斜率》的時候，很多教師會在引導學生用代數方法推導斜率過程的時候都會遇到困難，這時教師就可以讓學生以合作探究的方式來共同探索，這樣學生在分享自己想法和參與交流討論的過程中就會完善思路，形成思維合力，然后形成自己的數學思維模式。教師也可以利用微課等信息技術平臺對這部分的難點內容進行視頻精講錄制，給學生提供自主學習方向，促進學生的進步和成長。

4完善教學評價——構建完整教學體系

教學評價是以教學目標為導向，以教學內容為細節而設置的監督和激勵機制，是高中數學教學過程中的一個重要環節。培養學生數學學科核心素養是對傳統數學教學目標的調整，那么教師就需要根據教學目標對教學評價體系進行完善。首先，教師需要將數學六大核心素養內容完善到教學評價中，并以此為主干線來對評價細則進行填充和完善。其次，學校和數學教師需要打破傳統通過考試成績來評估學生的單一方式，結合教師教學方法的應用，對學生在每一次自主學習探究活動中的表現進行總結評價，然后在從學生的整體學情進行評價。而且評價的內容不僅要包含成績，還要融入情感、態度、方法以及學習技巧等。[3]最后，要實現教學評價的多元化，構建學生自評、生生互評、師生互評以及小組內評等多種評價方式。通過這樣全面教學評價體系的建立來對教師和學生進行有效的監督和鼓勵，助力教師對學生核心素養的培養。

結語

核心素養的培養與發展是新課改標準下高中數學教師教學任務的重中之重，這是一項長期的實踐性教育任務，需要教師從教學理念、內容、方法以及評價等方面進行實踐嘗試和總結創新，讓高中數學教育教學活動越來越符合學生的學習需求，符合國家的教育改革要求，真正讓學生成為課堂學習的主體，尊重學生的個性化發展，促進學生綜合素質的進步與提升。

參考文獻

[1]史寧中，林玉慈，陶劍，等.關于高中數學教育中的數學核心素養——史寧中教授訪談之七[J].課程·教材·教法，2017，37（04）：8-14.

[2]吳銀仙.基于核心素養的高中數學課堂教學方略思考[J].名師在線，2019，（06）：43-44.

[3]楊媛媛.探究核心素養背景下提升高中數學教學有效性的方法[J].課程教育研究，2019（16）：150.