豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法研究

徐井紅

摘要：創新一直都是教育界備受熱議的話題，通過教育創新，能夠讓教育模式與社會發展相匹配，讓人才更符合不同社會的實際需求。所以在初中數學的課堂學習過程中，教師應該通過培育初中生獨立學習能力以及在教學中構建生活情境等措施，革新初中數學授課方法，以提升學生的數學素養。基于此，下文將對初中數學教學方法創新策略展開詳細的分析。

關鍵詞：初中數學;教學方法;創新策略

數學屬于抽象性較強的一門課程，如果教師一直沿用傳統的教學方法，則難以使學生真正感受數學課程魅力，不利于學生形成優質的學習體驗。以打造高質量課堂作為目標，初中數學教師應該將更多創新理念融入具體的教學策略當中，充分考慮初中生的學習特點與抽象化思維水平，合理運用豐富化的方式開展教學活動，以達到提升課堂教學質量的目標。

1 初中數學課堂教學現狀

盡管新課程改革已經在我國教育行業得以多年推行，但是從初中數學實際教學工作效果的角度來看，其中仍然存在一些不足之處需要改進。存在于教學現狀當中的問題對構建高質量課堂形成了一定的阻礙。首先，教師為了完成教學任務，會過度照本宣科，一味運用獨立講解的方式進行授課。這就使得學生難以真正掌握抽象化的數學知識，無法調動學生在數學學習方面的主動性。其次，教師所運用的教學方法較為單一且落后，隨著教育時代的發展，學生的思維也在進步，傳統的教學方法已經難以滿足現代初中生的學習需求，難以契合新課改的要求。如果學生無法融入教師所組織的課堂教學活動當中，則無法形成數學學習興趣，影響其學習數學課程的效果。最后，初中數學教學內容與方式和實際生活相脫節。在實際生活中的方方面面都離不開數學知識，小到購物、大到社會經濟發展，都需要以數學知識作為支撐。但是，從初中數學教學的角度來看，很多教師僅僅將數學作為一門課程，忽略其在生活中的運用，增加了學生的學習難度，也難以形成主動運用數學知識解決生活問題的意識。

2 初中數學教學方法創新策略分析

2.1 注重激發學習興趣，滿足不同學生學習需要

雖然初中學生在之前的小學階段就已經接觸了一些數學基礎知識，但是當他們進入初中之后，會發現初中數學比小學數學的難度更大，在這個過程中，很多學生容易產生強烈的畏難情緒。因此，在進行初中數學教學方法的改革時，教師需要更新自己的教育理念，重視學生的興趣激發，教師在數學課堂上不要一味地關注自己講授的知識點是否完整，而是要重視學生在課堂上是否具有強烈的參與熱情。例如，在之前的課堂上，教師只是從自己的角度出發開展教學，沒有顧及學生的發展和需要，在這種情況下，影響了學生的學習主動性。因此，在當前的新課改背景下，教師一定要關注班級學生個體的實際需求，根據不同學生的個體差異采用差異化的教學方式，讓改革滲透到數學課堂的方方面面，使不同基礎、不同學習能力的學生都能得到實際的幫助。因此，在進行課堂教學之前，教師需要展開實際調研，分析學生對數學知識的實際掌握情況，根據學生的實況采用差異化分層的教學模式，讓班級學生都能夠在力所能及的情況下完成有效學習，讓其收獲強烈的學習成就感，以此充分激發學生的學習興趣。

2.2 培養學生的創新思維

數學教育很容易啟發學生的創新思維，讓學生能夠創造性地投入到學習中。創新思維是指學生在思維的過程中發現事物的本質，又能通過這種本質去發展具有實際意義的思維模式。初中階段培養學生的創新思維是為了發散學生的思維，讓其不受傳統教學的約束，能夠將已有的知識重新組合，在創新思維的影響下，獲得一些新的發現和設想。學生能夠對同一道題從不同的角度進行思考，解決問題，這就是創新思維的培養過程。初中數學中有一些較為抽象的知識，因此，教師可利用其題目的場景引導學生想象，然后解題，保證計算結果的準確性，從而提升學生自主學習的能力和創新能力。

2.3 采取合作式學習的方式

在豐富授課課堂，創新授課模式的過程中，教師應采取合作式學習的方式，制訂合作學習方案，以降低數學科目的難度。例如，教授初中數學“一元二次方程”內容時，教師首先應該對各小組創建相關學習目標任務，讓學生理解其相關概念和形式，然后教師在明確指出"小組合作學習"的重點、難點，讓學生能夠提高對該部分知識的著重關注和研究探討，進而加深小組學生的理解程度。最后教師從旁引導學生進行該數學內容的難點學習，并布置一些任務，比如讓學生將一元二次方程式變成一般形式。在最后得出答案后，可以讓小組發言人進行全班總結發言，如此就能夠提高學生們的參與度和榮譽感，繼而能讓學生找到科學的學習方式。

2.4 組織實踐活動強化學生對于數學知識的理解

初中數學課程內容在體現抽象性特點的同時，也具有較強的實踐性。因此，以打造高質量課堂作為目標，初中數學教師可以結合具體的數學知識點，組織實踐活動，使學生能夠從更加直觀的角度對數學知識形成深入的理解。通過這樣的方式使學生能夠獲得更加豐富的學習體驗。例如，教師講解到“相似三角形的判定”這個部分時，可以為學生開展“測量校園中國旗桿高度”的實踐活動。教師帶領學生去到操場上，并讓每個學生準備一根小木棒、一個卷尺、一根細線等的用具，將國旗桿作為三角形的一條邊，并運用所準備的用具構建相似三角形，利用教師在課堂上所講解的知識點，嘗試通過測量、對比以及計算得到國旗桿的高度。學生之間可以互相探討或者分享經驗，共同完成教師所布置的任務。實踐活動具有較強的趣味性，能夠對學生形成更強的吸引力，從而達到提升初中數學課堂教學效率的目標，提高學生的數學學習水平。

3 結束語

綜上所述，在新課改下，傳統的數學教學方法已經不再符合當代的人才培養需求，為了培養出更多現代化且具有創新思維能力的人才，教師在數學課堂上必須進行充分的改革，從教學模式、教學方法和教學理念等多方面進行考慮，構建出高效的數學課堂，培養出具備綜合實力的數學人才。

參考文獻

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