論當代普通高中青年教師核心價值觀與職業道德建設

田豐 曹靜

摘要：中華優秀傳統文化博大精深，凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富。總書記指出：“中華傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”中華傳統文化中蘊含的寶貴思想為建設“一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超”的高素質教師隊伍提供了內涵指引。應積極探索中華優秀傳統文化和教師職業道德建設的契合點和連接點，將中華優秀傳統文化融入青年教師職業道德建設中，通過中華傳統文化涵養人、感召人、教育人，著力提升教師職業道德素養，促進青年教師全面發展，聚焦、培養和打造新時代青年教師隊伍，促進立德樹人根本任務全面落實。

關鍵詞：高中教師;核心價值觀;職業道德;

引言

高中教師是為社會培育高級人才的人，是高中辦學水平與教育質量的決定性力量。然而隨著新時代信息技術發展的快速浪潮，高中教師所面對很多誘惑和選擇帶來了前所未有的沖擊，而作為傳道受業解惑的教師的品質參差不齊，其職業道德與責任也經受著嚴峻的挑戰。德為師之本，有德之師，才能為社會培養棟梁之才。因此針對高中教師個體品質的探討，加強培養其責任意識，提高職業道德素養對高中教育具有奠基作用。

一、教師職業道德的個體發展策略

一是認真、系統、扎實地“學”。教師不僅要學習教師職業道德規范的相關內容，更要學習全面、先進、科學的專業知識，不僅要學習“教”的知識，更要學習“學”的知識真正做到“以學定教”“以學促教”使學生的主體地位在教育實踐中發揮作用，使“關愛學生”“教書育人”的職業道德、目標、準則落到實處。學習方法靈活多樣，可以向身邊的人學，也可以通過書本學或向榜樣學等。二是科學、規范、創新地“做”。新時代背景下，教師要勇于在教育實踐中落實自身的教育思想和理念，只有將“育人情懷”植人豐厚的實踐土壤，才能生出一朵朵精彩的人才之花。教師不僅要將教育實踐合規，而且還要使教育實踐在豐富的教育情境中不斷地生成和創新，使教育生發出更有活力、更有意義的種子，進而通過“育人”“育才”達到落實教育的重要使命。三是主動、持續、深人地“思”。反復、深度、主動的思考是是有力的職業道德發展武器，新時代教師，必然需要在躬身教育大地的同時，養成反思的習慣和意識。時時處處以高標準嚴格要求自己，時時處處對自身進行深刻反思和嚴密檢查。

二、優秀傳統文化教育常態化

高中應注重在青年教師中開展優秀傳統文化教育與學習，建立中華優秀傳統文化教育良性機制，完善教育制度、暢通教師培訓過程，增強青年教師對傳統文化的興趣，逐步增強文化自信，形成文化自覺。第一，深化優秀傳統文化教育理念。在學校環境下，應不斷深化對優秀傳統文化學習的觀念、思路與行動，進而影響教師主動學習、更新傳統文化知識，促進廣大青年教師愿學、能學、真學，達到愿用、能用、真用，真正實現傳統文化涵育師德建設的目的，使青年教師在傳統文化的學習和熏陶中凈化師德師風、增強文化內涵。第二，開展全周期優秀傳統文化教育。優秀傳統文化的教育應貫穿教師培養與教育的全周期，逐步推進傳統文化與教師教育、培訓相結合，將中華傳統文化教育貫穿到教師個體從入職到退休的全生命周期中，形成以青年教師入職培訓為起點、日常培養為重點、關鍵時期為特點的全程性傳統文化涵育體系。

三、教育理念與教育情感

高中教師被賦予了一定的社會責在感、榮譽感和使命感，因而除了自身必備的知識儲備和理論素養以外，更應該著重培養自身對教師職業的高度認同與認知，養成敬業的奉獻精神。只有懷著對教育的熱情投入到教學工作中，才能得到豐厚的教學成果，實現自己的勞動價值。愛崗敬業，是每一位高中教師必須認同且秉持的首要品質。身為高中教師，要在思想上教育引導學生，將學生培育成為棟梁之才，因而高中教師在塑造人的性格培養各方面能力方面有著舉足輕重的地位。教師們的道德修養層次和行為標準決定了學生思想道德的培養。作為新時代的高中教師，更應當用自身的行為去教育引導學生成為一個合格的學生。這就需要務必做一個合格的教師，進一步規范言行舉止，不行賄，不受賄，不去刁難敲詐學生，真正做到愛國、愛黨、愛崗敬業、熱愛學生，遵紀守法，務必要以身作則，努力為學生樹立正確的人生觀、價值觀，并且鼓勵學生樹立崇高的理想，引導他們遵紀守法、義明有禮，做社會、國家的棟梁之才。

結束語

教師的職業身份是特殊的、光榮的。身為高中教師，應該盡全力引導學生成為知性合一、品德優良的適合社會發展的人才，因而首先要從自身做起，以身作則，嚴于律己，以身傳教，與時俱進，積極掌握現代化教學技能，以嚴謹、實事求是的態度提升自身科研水平，并正確處理“教”與“研”的關系，注重社會需求和學生發展，樹立師德榜樣，提升自身職業道德素養。

參考文獻

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