淺談美育與德育的關系

常海波

為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，進一步強化學校美育育人功能，構建德智體美勞全面培養的教育體系，2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。《意見》中指出將學校美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信。理解美育與德育的豐富內涵，梳理它們之間的內在聯系，對促進學生的全面發展有積極的意義。

一、美育與德育的聯系

美育與德育既有聯系，又存在區別，彼此之間不能替代，但可以相互配合，互相滲透。孔子主張的“盡善盡美”說明了美育和德育在我國有著很好的傳統，他們既相互獨立又互相促進。德育給美育以規范，可以讓美育有正確的方向。美育自身獨有的感染力，可以讓德育更加有效，提升德育的效果。

德育讓學生具有良好的道德品質，美育陶冶學生的情操。德育提供了美育發展的基石，美育為德育注入精神的內涵。德育可以成為美育發展的平臺，為美育發展護航，美育為德育提供強有力的精神動力。加強美育與德育工作，讓學生在認知美、追求美的情況下提升自身素養，推動社會文明的發展。實踐中我們組織學生開展“春游賞杏花”活動，既引導學生發現美、鑒賞美又培養了愛祖國、愛家鄉的情感。

美育與德育具有滲透關系，這就使得學校的美育工作和德育工作彼此交織、不可分割。學校在進行美育教育時，將學生的品德教育和審美素養放在前面，并貫穿始終，在進行德育工作時，結合美育獨具感染力的特質，讓學生提高明辨是非的能力，讓學生喜聞樂見。重視美育與德育的滲透關系，既可以讓學生樂于參與，又可以提升德育的效果，讓學生在不知不覺中提升自己的綜合素養。

二、美育對德育的作用

朱光潛在《談美感教育》中明確指出：“美育為德育的必由之路，是德育的基礎功夫”。以審美教育為核心的教育教學活動，能更大程度地調動人的情感和主觀能動性，開發人的創造力。亞里士多德說：“美是一種善。”一個人具備了較好的審美能力，在追求美的過程中，自身的道德品質也可以相應提高。美育的審美價值讓人具有審美和鑒定美的能力，讓學生發現世界美、祖國美、民族美，發揚優秀文化，在不知不覺中提升自身素養和德育品質。

上個世紀八十年代進行的“五講四美”系列品德教育就是把德育寓于美育之中，以美引善，讓學生在美的感悟中潛移默化接受教育。當一個人的審美層次越來越高，同時可以提升他的道德價值體系。審美教育的其中一個作用就是提升公民道德準則。通過美育提升的德育，形成的德育價值，是一種自覺行為，是道德教育的最有效途徑。

三、教學中德育美育的結合

如果從美學的角度出發，那么德育的目的是通過管理及感化等手段，將學生塑造成美的人。使他們既具有各種形式的外在美，同時也可以具有一定的精神品質等的內在美。培養學生的內在美是德育的主要目標。學生對美育的追求和德育的主要目標是相同的，我們在對學生進行教育時，要讓美育和德育融為一體。比如美術課命題畫《可愛的家鄉》，教師可以憑借多種媒體，與學生共同感受動人的畫面、造型獨特的建筑、蔚藍的天空中、潔白的羊群……。在學生腦海中留下了深刻的印象，然后按照學生意愿，指導學生構成畫面，對照畫面讓學生真切地感受祖國大好河山、家鄉之美。在美的環境中激發學生的審美的情趣，培養學生良好的道德品質。

除了音樂、美術藝術學科進行專業美育教育外，凡是能夠陶冶學生性情、啟迪學生心智、豐富學生心靈的活動，凡是能夠幫助學生提升感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力的教育，都是審美教育。美育獨有的情感優勢和感染力是傳統德育所不具備的。美育靠情感優勢，靠美的形式和美的感悟打動人。

美育涵養性情，德育樹立高尚人格，蘇霍姆林斯基說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。各科教學是實施美的教育的主渠道，課堂教學是實施德美結合的主戰場，教師在學科教學中，引導學生用審美的觀點進行學習，在課堂教學中滲透德育。這樣，就可以真正實施德美結合的教育教學活動。