小學生科幻畫創作指導策略探析

黃紅

[摘 要]科幻畫是培養學生豐富想象力、創造力最直接最有效的手段之一。科幻畫創作是以一定的科學知識為背景，創新思維為前提，著眼生活為基點，改善生活為導向來進行創意表現，對倡導科學和藝術的融合交流起到了非常重要的作用，是實施素質教育的重要途徑。小學美術教師應該科學指導學生有效開展科幻畫創作，營造充滿科學幻想的教學環境，以一定的科學知識為背景，以創新思維為前提，豐富科幻畫創作題材，幫助學生活躍藝術創作和科學創新思維，進一步激發小學生的創新精神和對美術學習的興趣。

[關鍵詞]科幻畫;創作指導;教學策略

科幻畫也稱科學幻想繪畫，是小學美術教學內容之一。兒童科幻畫是建立在科學基礎上的虛擬的真實，是培養學生豐富想象力、創造力最直接有效的手段之一，能夠幫助學生活躍藝術創作和創新思維，對于倡導科技與藝術的融合具有非常重要的作用。然而現今的科幻畫教學還存在缺少幻想、題材單一、創作手法形式局限等諸多問題。

一、小學生科幻畫創作常見問題

（一）科幻畫的選題單一、空泛。存在舊題材多、新創意少;過多模仿、想法守舊;對科學基礎知識了解不夠;創作時常常出現主體不突出、概念化、模式化、成人化等問題。

（二）科幻畫的創意能力有待提高。多數小學生對當代科技不敏感，缺乏幻想，科幻能力不強，不敢或不會在現實的基礎上暢想未來。同時收集資料、發現問題、解決問題的能力還有待提高。

（三）科幻畫的教學體系還不完善。很多教師在指導科幻畫創作時過于強調畫面感而忽視了科學創意;過于強調科學性而壓抑了兒童的想象力;過于強調獲獎率而忽視了不同年齡兒童的心理特征。科幻畫這樣的好載體在美術課程中缺少系統的呈現，在輔導兒童科幻畫創作的實踐操作層面的研究也不系統與全面。

二、小學生科幻畫創作指導策略

科幻畫創作有別于一般的兒童畫和兒童幻想畫，需要以一定的科學知識為背景，以豐富的藝術表現技巧為支撐，創新思維為前提，著眼生活為基點，改善生活為導向來進行創意表現。科幻畫教學是當今美術教學亟待規范、系統、深入挖掘的課程資源，是實施課程改革的重要補充。那么，我們該如何有效地引導學生充分挖掘科幻畫的內涵，豐富科幻畫創作題材，進一步激發學生的創新精神和對美術學習的興趣呢？筆者認為可以從以下幾點展開教學：

（一）營造環境，指導學生在欣賞中激發創作

藝術教育離不開環境的熏陶，正如我們熟知的“孟母三遷”歷史故事強調環境的教育意義。教師在指導小學生創作科幻畫時，可以通過營造充滿科學幻想氛圍的教育環境來潛移默化地影響學生，指導學生在作品欣賞的過程中激發創作思維進行藝術創作。首先，可以選擇在學校各個樓道、宣傳欄等地方粘貼古今中外科學名人的肖像及格言，用科學家們的偉大成就和生平趣事來感染學生，讓學生感覺科學家們就在我們身邊。其次，可以嘗試開設“科幻小明星”選拔專欄，打造身邊的“科幻名人”，每學期開展“校園科幻之星”評比活動，刊登他們的照片，標上他們的格言警句，展示其科幻作品，讓他們成為校園的小明星，使他們感受成功的喜悅。另外，還可以設置科幻畫廊，定期開設科幻畫作品展，營造良好的氛圍供學生欣賞，讓學生潛移默化激發科幻畫的創作興趣。各班也可以結合具體的教學情況開辟科學角，布置科幻的教室環境和設計班級科幻標志等;也可以利用學校紅領巾廣播站開播“科幻世界”欄目，利用課間休息時間向全校學生普及科學知識、講述科學趣聞、名人事跡，科幻畫知識以及公布學校科幻信息等。經過這樣的精心布置后，校園各個角落都會充滿科學和想象的藝術氣息，學生就能隨時隨地地感受科學的魅力，欣賞科幻的藝術，并在腦海中形成知識架構來激發科幻畫的創作靈感。

（二）聯系實際，指導學生在生活中取材創作

藝術源于生活，藝術教學更應當聯系實際生活，教師應引導學生從生活中取材，發揮主觀想象和藝術創造力來進行藝術創作。小學生的生活經驗普遍比較淺薄，認知有限，因此，教師在指導學生創作科幻畫時，需要聯系實際生活，讓學生在生活體驗中取材創作，為自己的作品增添“活的靈魂”。

這次疫情席卷全國，教師在線上教學的時候就應及時引導學生關注疫情給人們的學習和生活帶來的影響，以及在面對災難的時候我們的醫療防疫方面還存在哪些不足，引導學生發散思維從不同角度尋找解決方案。居家隔離的孩子有了真實的感受，把疫情與科學創作相結合，創造出病毒檢測儀，空中醫療小分隊，無菌隱形防護服等優秀的作品。

另外，針對學生的生活實際，在引導他們進行科幻畫創作的過程中，可組織學生進行實地考查，到當地的科技館、機械廠、種植園等參觀，讓學生感受實際生活當中的工業、農業等領域的科學技術發展現狀。在參觀了解當地的龍眼、文旦柚種植情況后，針對農民種植中遇到害蟲、采摘運輸難等問題尋求解決方案，用畫筆寫出自己的體驗和美好想象，為之后的科幻畫創作取材奠基，有了直觀的感受，學生就能輕松地創作出“千手采摘機器人”“機械灌溉采摘一體機”“小蜜蜂害蟲消滅儀”等優秀的作品。要創作一幅好的科幻畫作品，就應該帶領學生走進生活、融入社會，在社會實踐活動中捕捉現實問題，然后引導學生啟發想象和利用網絡進行問題的探究，在豐富創作素材，激發創新能力的同時，也能培養學生熱愛生活、攜手建設美麗家園的美好情感，做到源于生活，回歸生活。

（三）發散思維，指導學生在選題時與眾不同

藝術創作都是圍繞某一主題進行的。科幻畫成功的關鍵在于是否具有好的主題。主題要有一定的科學依據和前瞻性，幻想要突出新穎獨特，避免俗套。教師在指導小學生創作科幻畫時，要注重引導學生發散思維、逆向思維;拓展創作主題時引導學生選題時不走尋常路;落實主題時可以引導學生從常見主題逐漸延伸到科幻拓展式主題的教學方式。在一次設計路燈的科幻畫創作中，針對農村、山區很多路段無法普及路燈及存在安全隱患的問題，我發現學生大多只會從外觀和節能方面思考，路燈外形設計很花俏，功能卻千篇一律。于是我引導學生質疑：增設路燈就能解決嗎？有學生說存在能源消耗的問題。那設計節能路燈就可以嗎？還有沒有更大膽的解決辦法？你是從哪個角度思考？邊遠山區有沒有可以利用的資源？在層層質疑中，引導學生發散思維，有學生就大膽地把路燈和山區隨處可見的植物串聯起來，栽培會發光的樹燈，創作《神奇的樹燈》，既有植物凈化空氣美化環境的功能，又綜合了路燈的用途，還能節約能源。還有學生想到把垃圾桶與路燈相結合，創作《自動感應發光垃圾桶》，這個新型垃圾桶能自動分析外界光源的強弱，在光線不足時才發光，而且是利用回收垃圾發電，節約能源的同時兼具路燈的功能。鼓勵學生發散思維，采用更理想、更現代化的標準去大膽質疑提出問題，每個問題再分解出更多小問題，一個個看似“胡思亂想”的小問題就成了更豐富的創作主題。

（四）開發途徑，指導學生在探究中表現創作

一般而言，學生通過選擇科幻畫素材來構思作品的整體形式，但這一初步創作還不夠成熟。美術教師應當注重開發教學途徑，指導學生在探究中表現創作。在指導學生進行科幻畫創作時，需要結合學生的具體情況來組織探究活動，讓學生在活動探究中啟發想象、用自己擅長的繪畫方法表現創作。科幻畫的開發途徑可分為課內與課外兩種。前者可利用美術課堂增設科幻畫探究教學，后者需要用心創建與科幻畫相關的豐富的活動或創建科幻小分隊等，形式更加多樣化。成立科幻畫小分隊的教學途徑主要是從學生的生活實際與對科學技術的認知水平等具體情況出發，根據實際劃分各分隊探究主題：醫療保健、能源、自然災害、未知領域探索等，引導學生從現有的生活問題出發，先分組擬定一個感興趣的篇章開展調查，大膽質疑引發思考，再拓展思維利用先進的科學技術問題解決，各小隊要有具體分工，有主持，有調查，有記錄。其后再組織學生進行問題解決的討論探究，使得學生能夠在問題探究中進行藝術表現創作，高效、高質量地完成科幻畫創作作品。

總之，小學階段是孩子們科學幻想世界的啟蒙階段，而結合當前課改的新理念要求，教師作為學生學習路上的引導者，在指導他們進行科幻畫創作時，需要營造充滿科學幻想的教學環境，以一定的科學知識為背景，以創新思維為前提，著眼生活為基點，改善生活為導向，帶領孩子們融入生活開發途徑，豐富藝術表現技巧，鼓勵孩子敢于質疑、多向思維激發創作靈感，在科學和藝術有機融合的基礎上創作獨具個性、富含靈魂的科幻畫作品。

參考文獻：

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