加強朗讀指導，提升朗讀質量

高漢珍

朗讀是一項十分重要的基本功。小學生大聲背誦朗讀課文主要是努力做到讀文吐字清晰，發音正確，發音時的停頓和突出朗讀重音，把握正確朗讀語調和加快朗讀背誦速度，做到鏗鏘有力和充滿感情地大聲進行朗讀。

針對現在小學生的朗讀，我們發現了一些不足：朗讀文字興趣不高，多數的小學生對語文朗讀的整體重要性的認識不足；甚至有一部分的小學生語文朗讀能力還比較差，對朗讀缺乏自信；個別的學生對課堂上指名朗讀有畏懼心理。就大多數小學生來說，朗讀課文的主要問題還是表現在讀文音量偏小、速度偏快、破句多、缺乏感情的表達。

針對以上情況，我們身為教師，在指導朗讀時我認為應做好以下幾方面：

一、培養學生朗讀的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”我們要反復向學生講朗讀的重要作用，通過視、聽感悟，逐步激發學生對朗讀的興趣。只有當學生充分體會到朗讀不但能幫助他們加深理解課文的思想內容，而且能幫助他們培養說話能力和寫作能力，同時對養成良好的讀書習慣也很有好處，這時，他們才有機會逐漸對如何朗讀課文產生濃厚興趣，并開始有意識地注意如何提高自己的課文朗讀及寫作水平。

教師還要懂得綜合選材，適時指導部分學生的朗讀，這樣可有效激發部分學生的語文朗讀學習興趣。比如，我在課堂教《綠》這一節課時，由于本課是一首現代詩，詩中運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法。學生們在初讀時對詩歌的朗讀比較感興趣，所以我就摒棄了以往只聽講解的閱讀習慣，放手起來讓其他學生自由地閱讀，讀自己喜歡的小節，然后我指定讀第三小節時，誰喜歡讀誰就站起來讀，結果全班都站起來讀。這就達到了預期的效果——學生愿意讀書了。接著，我范讀，隨問：“誰跟老師賽一賽？”孩子們都躍躍欲試。我指了兩位同學比賽讀，讀完后，來一次生生、師生的評價，學生暢所欲言。我點評之后，再讓這兩位同學重讀。這兩位學生的朗讀進步很快，老師領頭鼓掌，這樣不但充分激發了全班學生的課文朗讀學習興趣，同時也激活了新的課堂氣氛。最后問上一句：“你讀懂了什么？”學生都愿意發表自己的意見。

二、培養學生良好的朗讀習慣

常言道：“好習慣終生受用。”小學生的朗讀習慣必須從小開始培養，必須從嚴要求：必須嚴格使用標準普通話進行朗讀；必須力求保證讀音的準確；讀字發音語調要清晰；音量大小要適中；讀字要讀得正確；不隨意增字，減字；不讀破碎的句子；讀句要讀得流暢，不隨意重復借字還口，不隨意顛倒文字串行；不唱讀，句讀分明；語氣連貫；要有表情。

眾多的細節，老師不能急于求成，必須有意識、有計劃地落實在每一節課上。例如，我培養學生朗讀時看標點的習慣，會指導方法：通常，句末用句號的句子，讀時聲音是平直（→）的；句末用問號的句子，表示有疑問，讀時聲音由低到高（↗）；句末用感嘆號的句子，表示充滿著情感，讀時聲音由高到低（↘）；然后引導學生讀課文，注意標點的停頓、語氣。以這種方法堅持訓練，學生朗讀的水平就得到了提升。

三、教育學生保持良好的朗讀狀態

做任何事情，要想成功，自信心是必不可少的。學生在練習朗讀時往往會出現一種非常缺乏自主學習的自信心，不夠主動的一種精神狀態。究其原因，一般就是過分緊張，眾目睽睽之下，不敢充分放松，于是就會覺得自己心跳過速，氣息不暢，朗讀困難起來，大腦一時出現空白，看書或讀書念音，不清楚或只知道自己在心里想說什么，感情不能及時得到充分調動，聲音就會變得十分喑啞蒼白。同學們的現場反應自己全然不知。這就是一種嚴重缺乏自信心、不能自制、失去自如的精神狀態。另一種就是過于懈怠，心不在焉，朗讀者在朗讀后說不出自己朗讀的內容，沒有感情，不善于表達，敷衍了事，疲于應付，吐字松軟，聲音干癟。要想學生的朗讀成功，就要讓學生建立自信，全身心投入，用聲自如，讓學生克服只有和尚念經式、無關痛癢式、無病呻吟式、演戲式的固定腔調。保持良好的朗讀狀態，才能提高學生的朗讀水平。

四、教師要上好朗讀指導課

為了加強學生自身需要掌握的課文朗讀寫作技能，不斷提高全體學生的課文朗讀寫作水平，教師的指導是必要的。那如何上好朗讀指導課呢？必要時，對某一篇課文進行集中朗讀指導，對逐步提高小學生語文朗讀水平有很大的好處。那么，在課文朗讀過程中教師應如何指導？學生應該做些什么呢？我個人認為一篇優秀的課文，朗讀需要正確處理課文重音，合理安排課文停頓，注意朗讀語速長短適宜，恰當合理運用語調。

我在教《中華少年》這首詩時，先讓學生了解這首詩的寫作意圖，再讓每個學生通過學習朗誦這首詩歌來充分表達對祖國的無限熱愛之情。學習朗讀本詩，重在大聲朗讀。同時，朗讀本詩的各種形式也很多，自由式的朗讀、分幾個角色進行朗讀，還可以表演朗讀。在反復的朗讀中，體會詩人表達的情感。

朗讀是每個學生必備的一種閱讀能力，正確指導學生進行朗讀，提高語文朗讀教學質量，是一項長期而又細致的教學工作，必須始終貫穿學校語文教學工作始終。只有這樣，才能有效地培養廣大學生的朗讀習慣，提高廣大學生的語文朗讀質量。