加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提升朗讀質(zhì)量

高漢珍

朗讀是一項十分重要的基本功。小學(xué)生大聲背誦朗讀課文主要是努力做到讀文吐字清晰，發(fā)音正確，發(fā)音時的停頓和突出朗讀重音，把握正確朗讀語調(diào)和加快朗讀背誦速度，做到鏗鏘有力和充滿感情地大聲進(jìn)行朗讀。

針對現(xiàn)在小學(xué)生的朗讀，我們發(fā)現(xiàn)了一些不足：朗讀文字興趣不高，多數(shù)的小學(xué)生對語文朗讀的整體重要性的認(rèn)識不足；甚至有一部分的小學(xué)生語文朗讀能力還比較差，對朗讀缺乏自信；個別的學(xué)生對課堂上指名朗讀有畏懼心理。就大多數(shù)小學(xué)生來說，朗讀課文的主要問題還是表現(xiàn)在讀文音量偏小、速度偏快、破句多、缺乏感情的表達(dá)。

針對以上情況，我們身為教師，在指導(dǎo)朗讀時我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”我們要反復(fù)向?qū)W生講朗讀的重要作用，通過視、聽感悟，逐步激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。只有當(dāng)學(xué)生充分體會到朗讀不但能幫助他們加深理解課文的思想內(nèi)容，而且能幫助他們培養(yǎng)說話能力和寫作能力，同時對養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣也很有好處，這時，他們才有機(jī)會逐漸對如何朗讀課文產(chǎn)生濃厚興趣，并開始有意識地注意如何提高自己的課文朗讀及寫作水平。

教師還要懂得綜合選材，適時指導(dǎo)部分學(xué)生的朗讀，這樣可有效激發(fā)部分學(xué)生的語文朗讀學(xué)習(xí)興趣。比如，我在課堂教《綠》這一節(jié)課時，由于本課是一首現(xiàn)代詩，詩中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法。學(xué)生們在初讀時對詩歌的朗讀比較感興趣，所以我就摒棄了以往只聽講解的閱讀習(xí)慣，放手起來讓其他學(xué)生自由地閱讀，讀自己喜歡的小節(jié)，然后我指定讀第三小節(jié)時，誰喜歡讀誰就站起來讀，結(jié)果全班都站起來讀。這就達(dá)到了預(yù)期的效果——學(xué)生愿意讀書了。接著，我范讀，隨問：“誰跟老師賽一賽？”孩子們都躍躍欲試。我指了兩位同學(xué)比賽讀，讀完后，來一次生生、師生的評價，學(xué)生暢所欲言。我點(diǎn)評之后，再讓這兩位同學(xué)重讀。這兩位學(xué)生的朗讀進(jìn)步很快，老師領(lǐng)頭鼓掌，這樣不但充分激發(fā)了全班學(xué)生的課文朗讀學(xué)習(xí)興趣，同時也激活了新的課堂氣氛。最后問上一句：“你讀懂了什么？”學(xué)生都愿意發(fā)表自己的意見。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

常言道：“好習(xí)慣終生受用。”小學(xué)生的朗讀習(xí)慣必須從小開始培養(yǎng)，必須從嚴(yán)要求：必須嚴(yán)格使用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行朗讀；必須力求保證讀音的準(zhǔn)確；讀字發(fā)音語調(diào)要清晰；音量大小要適中；讀字要讀得正確；不隨意增字，減字；不讀破碎的句子；讀句要讀得流暢，不隨意重復(fù)借字還口，不隨意顛倒文字串行；不唱讀，句讀分明；語氣連貫；要有表情。

眾多的細(xì)節(jié)，老師不能急于求成，必須有意識、有計劃地落實在每一節(jié)課上。例如，我培養(yǎng)學(xué)生朗讀時看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，會指導(dǎo)方法：通常，句末用句號的句子，讀時聲音是平直（→）的；句末用問號的句子，表示有疑問，讀時聲音由低到高（↗）；句末用感嘆號的句子，表示充滿著情感，讀時聲音由高到低（↘）；然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓、語氣。以這種方法堅持訓(xùn)練，學(xué)生朗讀的水平就得到了提升。

三、教育學(xué)生保持良好的朗讀狀態(tài)

做任何事情，要想成功，自信心是必不可少的。學(xué)生在練習(xí)朗讀時往往會出現(xiàn)一種非常缺乏自主學(xué)習(xí)的自信心，不夠主動的一種精神狀態(tài)。究其原因，一般就是過分緊張，眾目睽睽之下，不敢充分放松，于是就會覺得自己心跳過速，氣息不暢，朗讀困難起來，大腦一時出現(xiàn)空白，看書或讀書念音，不清楚或只知道自己在心里想說什么，感情不能及時得到充分調(diào)動，聲音就會變得十分喑啞蒼白。同學(xué)們的現(xiàn)場反應(yīng)自己全然不知。這就是一種嚴(yán)重缺乏自信心、不能自制、失去自如的精神狀態(tài)。另一種就是過于懈怠，心不在焉，朗讀者在朗讀后說不出自己朗讀的內(nèi)容，沒有感情，不善于表達(dá)，敷衍了事，疲于應(yīng)付，吐字松軟，聲音干癟。要想學(xué)生的朗讀成功，就要讓學(xué)生建立自信，全身心投入，用聲自如，讓學(xué)生克服只有和尚念經(jīng)式、無關(guān)痛癢式、無病呻吟式、演戲式的固定腔調(diào)。保持良好的朗讀狀態(tài)，才能提高學(xué)生的朗讀水平。

四、教師要上好朗讀指導(dǎo)課

為了加強(qiáng)學(xué)生自身需要掌握的課文朗讀寫作技能，不斷提高全體學(xué)生的課文朗讀寫作水平，教師的指導(dǎo)是必要的。那如何上好朗讀指導(dǎo)課呢？必要時，對某一篇課文進(jìn)行集中朗讀指導(dǎo)，對逐步提高小學(xué)生語文朗讀水平有很大的好處。那么，在課文朗讀過程中教師應(yīng)如何指導(dǎo)？學(xué)生應(yīng)該做些什么呢？我個人認(rèn)為一篇優(yōu)秀的課文，朗讀需要正確處理課文重音，合理安排課文停頓，注意朗讀語速長短適宜，恰當(dāng)合理運(yùn)用語調(diào)。

我在教《中華少年》這首詩時，先讓學(xué)生了解這首詩的寫作意圖，再讓每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)朗誦這首詩歌來充分表達(dá)對祖國的無限熱愛之情。學(xué)習(xí)朗讀本詩，重在大聲朗讀。同時，朗讀本詩的各種形式也很多，自由式的朗讀、分幾個角色進(jìn)行朗讀，還可以表演朗讀。在反復(fù)的朗讀中，體會詩人表達(dá)的情感。

朗讀是每個學(xué)生必備的一種閱讀能力，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，提高語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，是一項長期而又細(xì)致的教學(xué)工作，必須始終貫穿學(xué)校語文教學(xué)工作始終。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)廣大學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高廣大學(xué)生的語文朗讀質(zhì)量。