面向創客教育的小學Scratch校本課程開發與實踐

孟憲云

校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它是教師根據學生的需要、學生的興趣，本著以人為本的原則自主開發的課程。在創客教育發展如火如荼的今天，學校利用校本課程引入Scratch編程元素，利用編程趣味性強、自由度高、簡單易學等特點，培養學生的編程思維能力、想象力和創造力，培養學生的創客精神。

一、創客教育與Scratch

創客教育是一種融合了信息技術的新型教育模式，它以培養各類創新型人才為目的，以“創造中學”為主要學習方式，以“實踐”“協作”“創新”和“分享”為教育理念。教育部辦公廳公開征求一些有建設性的意見，如在“創客空間”建設的道路上不斷利用信息技術進行深化。目前，國內很多學校都在重視創客教育，我們秉承教育從娃娃抓起的原則，將創客教育與小學生在信息技術方面的培養相結合，鼓勵小學開設創新教育的新模式。將創客教育思想融入到Scratch編程課程，可以有效地推動Scratch編程課程的發展。

Scratch是由美國麻省理工學院開發的、專為8歲以上兒童設計的、以搭積木的方式快速實現程序編寫的軟件，他讓學生能夠在圖形化的環境下輕松掌握程序設計的精髓，學生在學習編程過程中培養了創新能力與解決問題的能力。因此，學校將Scratch項目引入校本課堂，它的出現不僅為信息技術校本課堂增添了活力，更主要的是通過學習，使學生在利用Scratch進行創作中培養了邏輯思維能力、數字化文化創作能力以及解決問題的能力。

二、面向創客教育Scratch課程的開發

Scratch作為校本課程需要教師進行自主開發，教師應當從信息技術學科的教育特點出發，結合學生的信息素養，為學生選擇合適的編程知識。這對開發者的要求很高，不僅要有足夠的專業知識，還要掌握學生的特點與需求，確定教學目標，對所掌握的知識進行反復的加工、整理、歸納，將知識系統化、層次化，以便更好地滿足教學要求，促進創客教育的發展。

三、面向創客教育的小學Scratch教學模式的實踐

筆者以曾獲市級一等獎Scratch校本課程《老鷹捉小雞》一課為例，用面向創客教育的小學Scratch教學進行教學實踐，本節課的主要目標是讓學生掌握角色造型切換的方法，學會老鷹跟隨鼠標移動、小雞在草地上自由行走的程序編寫。

1.創設情境，激趣引入

上課伊始，筆者問孩子們是否玩過“老鷹捉小雞”游戲，然后找幾位同學到前面體驗游戲，并配上有趣的音樂《老鷹捉小雞》，孩子們玩得很開心。游戲結束，老師提問：“如果我們用Scratch把老鷹捉小雞這個游戲編寫出來，是不是一件很酷的事情？”孩子們很快回答：“是。”這種用游戲導入的方式大大激發了學生的學習興趣，可以讓學生迅速融入課堂。

2.自主學習，實踐探究

接著，筆者布置了本節課的第一個任務：為游戲添加老鷹、雞媽媽還有小雞角色和造型。要求學生根據微視頻的操作步驟，刪除小貓角色，同一組添加同一個老鷹角色，并給老鷹和小雞添加另一個造型。學生先自主分析可以怎樣完成這個任務，再進行模塊的選擇和腳本的編寫，學生在頭腦中就會慢慢建構添加造型的各種方法。筆者鼓勵操作中遇到困難的學生觀看微課視頻，用暫停或回放的方式學習視頻中的操作。同時，筆者在巡堂的過程中發現一些共性問題，在學生基本完成任務之后，提出這些問題，并請學生代表上臺演示和講解他們的解決方法，教師適當做補充或提醒。學生不斷進行動手實踐和嘗試Scratch編程，無意中也培養了自身的創客精神。

3.小組討論，協作學習

然后，筆者再加大難度，布置了小組討論的提高任務：讓老鷹跟隨鼠標動起來，雞媽媽和小雞在草地上來回行走。任務要求：根據微課視頻的操作步驟，給老鷹、雞媽媽、小雞添加腳本，按要求完成角色動畫效果，組員相互幫助。每個小組的成員都要團結合作，積極投入到Scratch的協作學習中。要實現老鷹跟隨鼠標移動的動畫，方法不止一種，不同的學生想用的Scratch語句可能不一樣，筆者鼓勵組員在討論過程中各抒己見，在協作中嘗試不同的方法。這種小組協作的學習方式不僅可以讓學生較快地解決問題或完成任務，還能發掘更多的方法。這一環節凸顯了創客教育的“協作”理念，有效地培養了學生的創客精神。

4.拓展應用，啟發創新

教師以問題引導學生思考：游戲中有四只小雞，如果我們一只一只導入再編寫程序是不是很浪費時間？想一想，有什么更簡單的方法嗎？學生在思考的同時，可以動手嘗試，最終得出結果。本環節的設計意圖就是讓學生不拘于一種模式，靈活掌握學習方法，培養學生尋找更加快捷的方法解決問題的能力，符合創客教育中的“創新”理念。

5.交流創意，分享成果

設計完成后，可以讓學生之間進行交流和改進，每個小組的小組代表把Scratch創意成果展示出來，分享給大家，其他學生帶著欣賞的眼光予以評價。評價的過程中，分別指出各個作品的亮點，筆者鼓勵大家一起學習這些優秀的地方。再讓學生指出作品中的不足之處，并提出改進的建議，鼓勵學生在課后完善不足之處，避免出現共性錯誤。最后，讓學生暢想如果繼續優化游戲，游戲將呈現什么樣的效果。孩子們暢所欲言，各種奇思妙想涌現。這一環節切合創客教育的“分享”理念，也提高了學生的表達能力。

實踐證明，面向創客教育的小學Scratch校本課程的開發與實踐有利于學生學習Scratch編程課程，提高了課堂學習的效果。通過Scratch校本課程學習，培養了學生的程序設計思維，提升了學生的創造力、分析問題與解決問題的能力，培養了學生的創客精神。