構(gòu)建培智學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的實踐思考

劉文玲

摘要：語文的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是一門極具生活色彩的學(xué)科。在培智學(xué)校的語文教學(xué)中，由于教育對象的特殊性，更需要關(guān)照智障兒童的心理。在實際的教學(xué)實踐中，將學(xué)生在現(xiàn)實生活中的相關(guān)內(nèi)容融入語文教學(xué)中，不僅能在一定程度上提高學(xué)生的生活能力，更可以使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。本文就如何在培智學(xué)校語文教學(xué)中實踐生活化課堂進行思考。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；語文教學(xué)；生活化；實踐思考

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0088

智障兒童與普通的學(xué)生在心理和生理上是不一樣的，所以在平時生活中需要更加關(guān)注其生活環(huán)境以及特點。而語文這門課程，由于它的內(nèi)容與生活有密切的聯(lián)系。所以，在智培學(xué)校進行語文教學(xué)時，應(yīng)注意將生活中的具體事件和教學(xué)內(nèi)容進行融合，使語文教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，這不僅適應(yīng)學(xué)生的需求與發(fā)展，更能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、使教學(xué)環(huán)境充滿生活氣息

這里的教學(xué)環(huán)境，主要是指教室。如何使教室充滿生活的氣息呢？首先在對教室的墻面進行改造時，可以貼上溫馨的壁紙，使學(xué)生感覺到溫暖；其次，在地板的選擇上，可以先做一個對學(xué)生家里環(huán)境的調(diào)查，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的家里地板顏色或者形狀，學(xué)?？梢赃x擇相似度較高的地板；最后，在桌子和椅子的布置上，可以選擇動物形狀的。當(dāng)然，教室的燈光也很重要，選擇能夠保護視力并且節(jié)能的燈。而且，可以根據(jù)課堂內(nèi)容布置合適的主題環(huán)境。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)生認識動物、植物的相關(guān)內(nèi)容時，可以根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的動植物品種，提前將這些動植物品種的圖像貼到墻面上。這樣可以使學(xué)生提前加深對自然界的動植物的認識。在教學(xué)時，教師也可以利用這個環(huán)境再結(jié)合多媒體，放映相關(guān)影片、圖片、音樂等進行教學(xué)，更可以結(jié)合學(xué)生平時去動物園的經(jīng)歷，和去公園游玩時所見到的不同動物、植物來進行教學(xué)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使課堂氛圍更加活躍和親切。

又如，當(dāng)課文內(nèi)容與方位相關(guān)時，可以在教學(xué)中根據(jù)教室的方位進行聯(lián)系教學(xué)。也可以提前在教室的四個角落貼上東、南、西、北等不同方位詞，這樣在教學(xué)時可以根據(jù)這些方位詞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，辨別不同方向，學(xué)會本節(jié)課的內(nèi)容。更可以結(jié)合生活中太陽的東升西落，或者根據(jù)學(xué)生用哪只手吃飯或者寫字，引導(dǎo)學(xué)生辨別具體方向。

所以在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的教授語文內(nèi)容結(jié)合生活背景，調(diào)整教室的環(huán)境，裝扮成不同的主題，營造不同的生活氛圍，使語文課堂變得生活化、生動化。

二、使課堂內(nèi)容生活化

語文課本的很多文學(xué)知識來源于生活，但又高于生活。因此，需要以課本內(nèi)容為依據(jù)，從現(xiàn)實生活中出發(fā)，找到與此相匹配的生活素材。這樣既能增強學(xué)生在課堂上的專注度，又能利用學(xué)生在平時生活中體會和感受，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，使科學(xué)文化知識和現(xiàn)實生活中人際交往，與世界和他人的溝通了解相結(jié)合，更快、更好地融入社會、懂得生活。

例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)美德的相關(guān)知識時，可以通過現(xiàn)實生活中，學(xué)生與長輩的禮貌用語，平時都是怎樣和長輩相處，怎樣和長輩交流；或者是和長輩吃飯時，都有哪些餐桌禮儀等等。也可以結(jié)合在學(xué)校和教師的相處是怎樣的，平時有沒有跟教師打招呼，是怎樣用禮貌語言的。更可以結(jié)合生活中怎樣和自己的兄弟姐妹交往的，有沒有關(guān)心過他們，是怎樣關(guān)心的。還有在和父母的相處中是怎樣的，有沒有幫父母做家務(wù)，父母的生日是不是記得并且買過禮物，有沒有關(guān)心父母的身體狀況等等。

通過和學(xué)生這樣的溝通和交流，再加上有關(guān)的視頻等，學(xué)生很容易就課堂內(nèi)容回憶起現(xiàn)實生活中所存在的狀況。這不僅能夠加強學(xué)生對課本內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德文化素養(yǎng)；更能將學(xué)習(xí)的美德文化知識運用到實際生活中，可以加強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，學(xué)會如何與生活中不同的人禮貌相處，更能將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很好地傳承下去。

三、使教學(xué)方法貼近生活

生活是多姿多彩的，教學(xué)方法也應(yīng)該多種多樣。教學(xué)方法在實際的教學(xué)中，發(fā)揮著很重要的作用。它可以影響學(xué)生對課堂的興趣度、關(guān)注度以及學(xué)習(xí)效果，也可以影響教師對課文內(nèi)容理解的掌握度，以及教師的教學(xué)效果。所以要使語文教學(xué)方法從生活角度出發(fā)，創(chuàng)新發(fā)展，讓它在教學(xué)中發(fā)揮更強的作用。

筆者建議，可以運用生活式情景體驗法。即在課堂上，根據(jù)課堂內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活情景進行教學(xué)活動。對智障兒童來說，語文的很多知識比較抽象、復(fù)雜、難以理解，但如果將其內(nèi)容與生活掛鉤，可以使這些抽象的知識變得具體，更易于學(xué)生的理解和掌握，這樣在教學(xué)效果上也會有所提高。

例如，《桂花雨》這一課時，可以提前調(diào)查學(xué)生是否都有觀察過桂花。如果沒有，可以在課堂上帶著桂花，好讓學(xué)生觀察。如果有觀察過，就在課前先引導(dǎo)學(xué)生回憶起當(dāng)時的場景，并根據(jù)回憶內(nèi)容回答問題，比如：桂花是什么樣子的，桂花樹又是什么樣子的，它是在什么季節(jié)開花，有沒有香味，桂花可以用來做成食品嗎？平時有沒有吃過桂花的相關(guān)食品或者有沒有聞過桂花味的香水等等。通過這些問題，再根據(jù)課文的描述，加上視頻、圖片，可以使學(xué)生對桂花的外貌和用處有深入的理解，這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，就會易于理解，也能加深學(xué)生對自然界的進一步認識，提高學(xué)生的科學(xué)文化知識。

四、結(jié)語

總之，在這樣一個生活化的語文課堂，不僅讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，也加深學(xué)生對生活的體會?？梢砸暂^好的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更符合智力有缺陷的學(xué)生，優(yōu)化智障學(xué)生的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]米珈妮.構(gòu)建培智學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂實踐[J].新課程（中），2017（7）：134.

[2]徐生定.關(guān)于構(gòu)建特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的實踐思考[J].新課程（下），2016（6）：173.

[3]劉穎關(guān).于構(gòu)建特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的實踐思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（10）：112-113.

[4]孔維祥.構(gòu)建培智學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的實踐思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2010（3）：27-29.

（作者單位：山東省青島市平度市特教中心266700）